一、說教材

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1、教材內(nèi)容及教材分析：我說的內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元《圖形與拼組》的第一課時，這是一節(jié)有關(guān)幾何圖形知識的新授課。

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《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認識平面圖形的過程，了解平面圖形。本節(jié)課是在上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容“認識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過設(shè)計一些操作活動，激發(fā)學(xué)生想做鳥巢的興趣。讓學(xué)生初步體會長方形、正方形的一些特征，初步認識五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關(guān)系。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，能提高學(xué)生對幾何圖形的分析能力，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下良好的基礎(chǔ)。

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2、設(shè)計理念

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結(jié)合二年級學(xué)生以具體形象思維為主，好奇心強等特點，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為《數(shù)學(xué)課程標準》的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一思想。在教學(xué)中努力通過學(xué)生的探究、合作來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

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本節(jié)課以“做鳥巢”為主題，提出“怎樣做”的問題，引入對長方形、正方形特征的研究和對五邊形、六邊形的初步認識。在“做鳥巢”的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)生解決的問題也是與情景的具體內(nèi)容緊密相連，實現(xiàn)“情景串”和“問題串”的有機融合。

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3、教學(xué)目標

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1、知識目標：借助觀察、操作，認識長方形和正方形大的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形、初步認識五邊形和六邊形。

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2、能力目標：經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。

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3、情感目標：在具體情境中感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。

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4、教學(xué)重難點

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認識長方形、正方形的特征。

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5、教具學(xué)具準備：

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三個鳥巢模型，長方形紙、正方形紙，五邊形、六邊形、直尺、三角板

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二、說教法和學(xué)法

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青島版教材提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性發(fā)展。我在本節(jié)課設(shè)計中努力體現(xiàn)一種探究、合作和交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，以此體現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

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活動教學(xué)法：通過學(xué)生量一量、折一折等活動，了解長方形和正方形的特征，最大限度的提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度。

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語言訓(xùn)練法：培養(yǎng)學(xué)生運用準確的語言表述思維過程和結(jié)果。

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三、教學(xué)過程

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（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

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一上課，（出示情境圖）由愛護小鳥的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥巢。圖中有什么？小朋友們在做什么？你想加入他們的行列嗎？圖中的小男孩提出一個問題：怎樣做呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)做鳥巢吧！（板書課題：溫馨鳥巢）

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張老師課前也做了一個鳥巢，漂亮嗎？他不但漂亮，還隱藏著很多有關(guān)圖形的知識呢！（補充課題：圖形的認識）

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（設(shè)計意圖：以有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹和漂亮的鳥巢，產(chǎn)生為小鳥做一個鳥巢的愿望，同時滲透愛護鳥類的思想。要想做鳥巢，先要知道每個面的形狀。）

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（二）自主探究，操作驗證

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1、觀察鳥巢，感知圖形

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先來做這個鳥巢吧！它的每個面是什么形狀呢？引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察與研究老師手中的鳥巢（長方體的鳥巢）（1）鳥巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長方形。（2）鳥巢的左右面是正方形的。長方形和正方形有什么樣的特征呢？引起學(xué)生對長方形、正方形特征的探索。

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2、觀察探究長方形和正方形的特征

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①探究長方形。出示小組合作要求：借助手中的三角板和直尺等學(xué)具，探究長方形的邊與角有什么特點。

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學(xué)生探究的過程中，老師可以深入到學(xué)生中間進行指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時進行講解，引導(dǎo)學(xué)生用準確的語言敘述長方形的特征。

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（邊出示課件邊敘述：學(xué)生用學(xué)具量一量、折一折探究出長方形對邊相等，四個角都是直角。長方形的對邊相等，為了使用方便，我們就有必要把兩組對邊區(qū)別開來，我們分別給它們起一個名字，我們可以把這組長邊叫它“長”。，短邊叫“寬”。讓學(xué)生摸一摸自己的長方形的長和寬，然后寫上長和寬）

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（板書：長方形的對邊相等，四個角都是直角。）

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②引導(dǎo)學(xué)生用剛才研究長方形特征的方法，自己從邊和角兩個方面來研究正方形的特征，通過交流得到正確的結(jié)果。

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（板書：正方形的四條邊都相等，四個角都是直角）

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它們的四條邊有一個共同的名字叫做邊長。

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③找長方形和正方形的相同點和不同點。

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讓學(xué)生進行比較，進一步體會長方形和正方形的特征。

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（設(shè)計意圖：1、我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時加強學(xué)生的動手操作、重視知識形成的過程。學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，但要概括出長方形和正方形的特征并用語言表述出來來，還會感到一定的困難。因此，在教學(xué)過程中加強直觀教學(xué)，重視動手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折，量一量，比一比等活動，自主探索長方形和正方形的特征。在這一過程中，我重視指導(dǎo)學(xué)生把動過手操作、數(shù)學(xué)思考和語言表述結(jié)合起來，以說促思，以做促思，并在操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。

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2、青島版教材的結(jié)構(gòu)是開放的，具有一定的思維跨度，“板塊式