李秉德教育科學研究方法考研真題題庫！

參考資料：李秉德《教育科學研究方法》配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】

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李秉德教育科學研究方法考研真題題庫部分摘錄：

在一項問卷調查中，有一個題目的選項X和選項Y的被選率都是35%。研究者在分析研究結果時，把符合其意向的選項X表述為“高達35%”，而把不符合其意向的選項Y表述為“僅占35%”。這種做法違背了教育研究的（）。[統(tǒng)考2010年研]

A.客觀性原則

B.創(chuàng)新性原則

C.公共性原則

D.倫理原則

【答案】A

【解析】教育研究的基本原則包括：客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。其中，客觀性原則是指在教育科學研究中，應當以實事求是的態(tài)度，排除因研究者自身價值觀、好惡、愿望等各種主觀因素所致偏差的影響，力求了解事實真相。題中所述的做法是研究者根據(jù)自己的意愿對研究結果進行表述，故違背了教育研究的客觀性原則。

教育科學的調查研究法中兩個有機聯(lián)系的過程包括（）。

A.調查和研究

B.訪談和研究

C.調查和探索

D.訪談和探索

【答案】A

【解析】調查研究，含有兩個有機聯(lián)系的過程：①調查，是用科學的手段和方法搜集有關研究對象的客觀事實材料。②研究，是對所搜集得來的事實材料進行整理和理論分析。

下列對于調查訪問的述說正確的是（）。

A.在訪問時，調查者與被調查者談得越投機越好

B.在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流會有干擾作用

C.在訪問時，調查者與被調查者的座位不應該刻意安排

D.在訪問時，只要被調查者允許，調查者應該盡可能使用錄音設備

【答案】D

【解析】A項，訪談的目的就在于通過彼此的交流了解到被調查者的內心世界，獲取有關研究對象更有價值的、深層的心理活動和心理特征方面的信息資料。B項，在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流能夠使二者之間的互動更加生動、流暢。C項，訪問時，良好的座位安排能夠營造輕松、愉悅、友好的訪談氛圍。

編制態(tài)度問卷，下面不正確的敘述是（）。

A.題目不可以使用雙重否定句

B.應盡量回避社會贊許性高的問題

C.量表尺度在7+2之間最好

D.題目盡可能地多一些

【答案】D

【解析】試題是問卷的主體，在編制問卷時不但要注重試題的質量，而且還要注意試題的數(shù)量，題目既不是越多越好，也不是越少越好，而是要適量。

下面關于教育調查研究的類型，（）是按照調查對象的選擇范圍進行劃分。

A.學科性的典型調查、反饋性的普遍調查、預測性的抽樣調查

B.典型調查、普遍調查、抽樣調查、個案調查和專家調查

C.調查表法、問卷法、訪談法，觀察法

D.一般調查研究、宿因調查研究、發(fā)展調查研究

【答案】B

【解析】每一次完整的調查，都包含目的、對象、內容、范圍、方法等諸多因素，而每項因素又都會體現(xiàn)出各不相同的特征，從而形成比較明顯的界限。按調查對象的選擇范圍，分為典型調查、普遍調查、抽樣調查、個案調查和專家調查（也叫德爾菲法）。

提高問卷效度的關鍵是（）。

A.正確選題

B.寫好指導語

C.問卷題目的行文技巧

D.設計“目標體系”

【答案】D

【解析】提高問卷效度的方法是要根據(jù)測驗目的確定測驗的范圍、內容、結構，設計好“目標體系”，這是提高問卷效度的關鍵，并根據(jù)“目標體系”精選試題，使測驗試題盡可能代表測驗對象的屬性。

下面有關歷史研究法局限性的表述錯誤的是（）。

A.歷史文獻的搜集和考證比較困難，影響到歷史研究的可靠性問題

B.歷史文獻的理論內容受研究者主觀因素的影響，很容易造成失誤

C.歷史研究中無法做精確的質的分析

D.歷史研究中無法做精確的量的分析

【答案】C

【解析】歷史是按年代順序，經歷了一個時間空間錯綜復雜的發(fā)展過程，而歷史文獻常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。由于搜集和考證分析這些史料的困難，影響到歷史研究的可靠性問題；歷史文獻的理論內容，是經過“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認識；而歷史研究過程對史料的分析取舍，又受研究者主觀因素的影響，很容易造成失誤。此外，歷史研究中無法做精確的量的分析。

對于教育科學研究中的歷史研究法的具體分類，不包括（）。

A.辯證的分析方法

B.歷史的分析方法

C.邏輯的分析方法

D.歷史研究中的階級分析方法

【答案】A

【解析】教育科學研究中的歷史研究法的第二層次是通過分析的方法進一步揭示歷史的發(fā)展過程，說明過去、現(xiàn)在與預測未來。具體可細分為：①歷史的分析方法：通過整理、排比史料，在錯綜復雜的歷史中分析和清理出發(fā)展線索，明確其內在的相互關系或因果關系，論定問題的是非。②邏輯的分析方法：運用邏輯學方法去認識研究歷史上的教育問題。③歷史研究中的階級分析方法：應用馬克思主義階級觀點觀察和分析階級社會教育歷史現(xiàn)象和評

論教育史人物的一種基本方法。

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