今天開(kāi)啟綜合素質(zhì)的筆記啦！得“三觀”者得教師資格證，愿你的“證途”一考而過(guò)~

素質(zhì)教育的特點(diǎn)

【單選】

實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求【單選、材料分析】

國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求有五點(diǎn)，即面向全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

（1）面向全體

我們國(guó)家實(shí)行普及九年義務(wù)教育，就是面向全體適齡學(xué)生，讓每一個(gè)適齡的學(xué)生都能進(jìn)到學(xué)校里來(lái)，進(jìn)到班級(jí)中來(lái)。面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展.都在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國(guó)家的教育方針

（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育在能力培養(yǎng)上還需要進(jìn)一步努力。知識(shí)是重要的.但是知識(shí)不能限制人們的思維空間，而應(yīng)該成為人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、改造世界、發(fā)展能力的基礎(chǔ)，應(yīng)該把知識(shí)融人人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

（4）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，弘揚(yáng)主動(dòng)精神.這就要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生存疑、求疑，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

（5）著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅給學(xué)生知識(shí)，更要給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑【掌握】

(1)樹(shù)立素質(zhì)教育理念,把握課改精神,實(shí)踐新課程(基礎(chǔ)教育新課程是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑)

(2)學(xué)校管理,課外活動(dòng)和班主任工作

(3)舉行德智體美并進(jìn)的教育活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的方法【掌握】

(1)深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

(2)提高教師隊(duì)伍水平,最大限度的發(fā)揮教師的作用(主導(dǎo)性作用,更新教育理念,提高素養(yǎng))

(3)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

(4)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

(5)建立多層次,多樣化的教學(xué)模式

(6)將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中

素質(zhì)教育觀的運(yùn)用

?素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

?素質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)

（1）素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂(lè)教育

（2）素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育

（3）素質(zhì)教育是無(wú)需教師的教育

（4）素質(zhì)教育是取消考試的教育

（5）素質(zhì)教育不注重尖子生的培養(yǎng)

（6） 素質(zhì)教育就是課外活動(dòng)

人的全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)

我國(guó)的全面發(fā)展教育

以人為本的學(xué)生觀【多以單選、材料分析題考查】

☆以人為本的教育內(nèi)涵

從教育思想來(lái)看，以人為本就是在教育活動(dòng)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的發(fā)展為本

1.教育活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2.教育活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

3.教育活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生。

☆以人為本的學(xué)生觀（可概括為“兩獨(dú)一發(fā)”）

第一，學(xué)生是發(fā)展的人

1.學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。這部分內(nèi)容在教育知識(shí)與能力中也是重點(diǎn)，這里只要知道在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性進(jìn)行教學(xué)即可。

2.學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃?。要求用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生不拋棄、不放棄。

3.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。因此要求老師要正視學(xué)生身上的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是完整的人、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們的經(jīng)歷、情感和體驗(yàn)都是完整的。但是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，部分老師重智育輕德育、重做事輕做人、重理論輕實(shí)踐，以這種觀念和方式培養(yǎng)出來(lái)的人無(wú)疑會(huì)有很大缺陷。同時(shí)，在教育過(guò)程中應(yīng)講求“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。另外，學(xué)生的年齡、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思維水平、認(rèn)知水平等都與成人之間還存在著巨大差異。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

1.學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此老師必須尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為老師要進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。這一點(diǎn)主要是從法律層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生是責(zé)任、權(quán)利的主體。

以人為本的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用【單選】

1.以學(xué)生的全面發(fā)展為本

2.公平對(duì)待每一位學(xué)生

? ①一視同仁、正視差異

? ②體諒與寬容

? ③給學(xué)生提供多種發(fā)展的機(jī)會(huì)

3．因材施教

小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)【單選】

教師職業(yè)的勞動(dòng)特征

本部分的知識(shí)點(diǎn)考試?？嫉挠薪處焺趧?dòng)的創(chuàng)造性、時(shí)間連續(xù)性、空間廣延性、長(zhǎng)期性、示范性，需要考生針對(duì)這一部分知識(shí)重點(diǎn)備考。

教師職業(yè)的角色?

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣性

(1)傳道者的角色（人類靈魂的工程師）

(2)授業(yè)、解惑者的角色（知識(shí)的傳授者、人類文化的傳遞者）

(3)示范者的角色（榜樣角色）

(4)管理者角色

(5)家長(zhǎng)代理人、朋友的角色

(6)研究者、反思者角色

(7)學(xué)習(xí)者、學(xué)者角色

教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值?

責(zé)任：

(1)文化傳播者

(2)靈魂工程師（品格塑造）

(3)潛能開(kāi)發(fā)者

(4)教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

價(jià)值:

(1)個(gè)人價(jià)值

(2)社會(huì)價(jià)值

教師專業(yè)發(fā)展階段理論【理解并判斷】

三階段發(fā)展觀?

(1)關(guān)注生存階段 ：教師成長(zhǎng)的起始階段；把大把的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生

(2)關(guān)注情境階段：會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，關(guān)注自己備課是否充分等

(3)關(guān)注學(xué)生階段：能考慮到學(xué)生的個(gè)人差異

?????

?五階段發(fā)展觀

(1)新手階段

(2)熟練新手階段

(3)勝任階段

(4)業(yè)務(wù)精干階段

(5)專家階段

教師的專業(yè)素養(yǎng)

(1)教師職業(yè)理想

(2)教師職業(yè)責(zé)任

(3)教師職業(yè)態(tài)度

(4)教師職業(yè)紀(jì)律

(5)教師職業(yè)技能

(6)教師職業(yè)良心

(7)教師職業(yè)作風(fēng)

(8)教師職業(yè)榮譽(yù)

教師專業(yè)發(fā)展方法

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

(2)勤于反思，成為反思的實(shí)踐者

(3)恒于研究，成為課程的開(kāi)發(fā)者和教育教學(xué)的研究者

(4)重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力

(5)勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

新課程背景下的教師觀【單選、材料分析】

教師角色的轉(zhuǎn)變

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課堂的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師

教師行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作