寒假臨近，學生們在忙于復習的同時，心中也對多彩的假期生活充滿了美好的期待。當然，作為假期生活的重要內容，寒假作業(yè)也是必不可少的。

對于寒假作業(yè)，師生的想法卻是大相徑庭的。大多數教師會這樣想：看看學生期末考試成績如何，哪個知識點沒掌握好，就在這一點上多布置一些相關的練習。還有的教師會這樣想：寒假里一定不能讓學生放松，而要讓他們將下學期要學的知識預習一遍?？墒牵瑢W生的想法是完全相反的。他們不會考慮自己已經考完的知識還有哪些沒有掌握，也不會考慮預習新學期的內容。他們首先想到的是：一學期的學習終于結束了，哪個好朋友從外地回來了，要玩什么最開心。其次，他們可能會想著跟誰聯機打游戲，看哪些好玩的電視節(jié)目，等等?？傊瑢W生很少會主動想到學習。這是孩子的天性使然。從這個角度來看，老師布置的那些“真是為孩子著想”的作業(yè)又有多少作用呢？

那么，教師就不用布置寒假作業(yè)了嗎？當然不是。在筆者看來，學生在寒假期間完成一些作業(yè)是很有必要的。關鍵是，教師布置的作業(yè)能不能引起學生的興趣，對于學生的成長是不是有效。這就要考驗教師的教育智慧了。

什么樣的作業(yè)既能引起學生的興趣又有利于學生的成長呢？顯然，大多數教師布置的訓練和預習是不可能引起學生的興趣的。隨著教育改革的不斷深入，很多學校、教師都嘗試著變換作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。例如，讓學生在假期中搜集春聯，開展春節(jié)習俗方面的小研究，等等。從作業(yè)的形式看，這些作業(yè)不可謂不新穎。但是，為什么沒有取得較好的效果呢？究其原因，關鍵還在于教師備課不精細，以致學生的這些作業(yè)只是形式上的實踐，是“假實踐”。就拿“搜集春聯”這項作業(yè)來說，學生從“百度”上一搜索，各式各樣的春聯應有盡有，打印出來便上交了事。很顯然，這樣做完全違背了教師布置假期作業(yè)的初衷。我們不妨把作業(yè)這樣改一下：搜集身邊的春聯10副，并抄寫下來；通過詢問或上網查找，了解每副春聯的含義，并介紹給身邊的人；向家人或鄰居咨詢春聯內容的寓意；了解過去貼的春聯與現在的春聯在內容和形式上有什么不同；試著將以上內容寫成一份研究報告。這是作業(yè)的基本內容，但并不是作業(yè)的全部。在布置作業(yè)的同時，教師也要布置相應的作業(yè)評價要求。搜集春聯的目的是，讓學生通過自己的獨立思考了解春聯的意義，進而了解春聯隨著社會的發(fā)展而發(fā)生的變化。

當然，我們還可以布置一道特殊的數學作業(yè)題：讓學生調查自己的家庭在春節(jié)期間的支出情況，并制作一份統(tǒng)計圖表；然后，與家長一起分析，在所有支出中哪些是可以減免的。這項作業(yè)不僅是一項社會實踐活動，其中滲透的數學知識也是極為廣泛的。

除此之外，利用假期讀書也是必不可少的一項作業(yè)。如果教師直接要求學生讀某一本書，大部分學生就會敷衍了事。我們不妨為每一名學生設計一份“讀書導案”。例如，在布置全班同學閱讀《愛的教育》時，教師可以這樣設計讀書導案：這本小說描寫了哪些人物？你最欣賞誰？請你說出其中的原因。

需要注意的是，設計什么樣的作業(yè)、作業(yè)量多少適宜，主要取決于學生的年齡段和教師備課的細致程度。在此，筆者只想說一個問題：寒假作業(yè)要著眼于孩子的成長。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯網和信息技術，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案。