《這片土地是神圣的》說課稿 這片土地是神圣的》說課 各位評委老師們： 西雅圖，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它氣候溫潤，四季如春,原始森林密密層層。港灣、河流、綠樹，鮮花，房屋，交相輝映。因此，西雅圖又被稱為翡翠城，常青城。是誰曾經(jīng)在這片土地上居住，誰使這片土地上所有的一切都能如此美好的存在呢？ 曾經(jīng)，在這片土地上，回蕩著印第安人酋長西雅圖飽含深情的囑托，這就是今天我們所學習的文章——《這片土地是神圣的》，它被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，大量運用了擬人、比喻等表達方法，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，第1—3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4—8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫，表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，體現(xiàn)課文主旨的語句（課件）反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，深化了主題，強化了情感；第9—11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系（課件），指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。 結(jié)合教材“珍愛家園”的內(nèi)容專題和“聯(lián)系實際，深入思考”的單元學習目標，我將本課教學目標設置為：（課件） 知識目標：通過自學及互動，能正確讀寫課文中的“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關系。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。 能力目標：在自主學習，互動反饋中揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。在完成導學提示中總結(jié)方法，提升自學能力。 情感目標：理解印安人對土地的深情與眷念，聯(lián)系實際體會人與自然，人與大地相處的自然之道，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。 本課的重點是引導學生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。 針對“自主互動 展示反饋”課堂模式下的語文閱讀教學特點，我設置了“預習、導學、展示、深化、拓展”五個環(huán)節(jié)的教學程序，結(jié)合學生實際確定教法及學法。 一、 設疑導學，自學自悟 課前，我出示了導學要求： 1、 讀題，對課題進行質(zhì)疑。 2、我能正確讀準下列詞語字音，并理解意思。 圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光 3、 查閱相關鏈接：印第安酋長西雅圖、美國城市西雅圖、。 4、 朗讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ 5、畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子反復朗讀，聯(lián)系上下文或生活實際說說感受。 6、這片神圣的土地和人類有什么關系？面對這片神圣的土地，人類應該怎樣做？ 意圖是讓學生在自學的環(huán)節(jié)中從題眼質(zhì)疑，理解“神圣”一詞，選擇方法讀準字音、理解詞語。收集了解課文背景，充實課文內(nèi)容，并在自讀自悟的過程中理清文章脈絡、初步了解人類與土地的關系、體會人物的情感。 二、情境導學，引出“神圣” 教學伊始，我設置情境，展示美麗的西雅圖風光，學生補充相關鏈接，描述神奇的土地和動人的故事，入情入境。并通過（ “這片土地是神圣的”與“這片神圣的土地”、 找出文中與神圣一詞相近的詞，說說神圣的意思）這樣的語序置換與換詞訓練，從關鍵詞“神圣”引出下文。 三、展示反饋，感悟“神圣” 展示反饋是課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要敏銳地捕捉信息，以便為后面的精讀精練環(huán)節(jié)定教。初讀課文時，通過兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。而后，進行小組展示、全班交流預習成果，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文主要內(nèi)容。 有了豐富的預習儲備，學生深入課文，展示交流預習思考的關鍵問題，邊讀邊找：哪些句子能體現(xiàn)出“神圣”，能表達出西雅圖酋長的強烈心聲。第一部分讓學生在朗讀、想象中對文中所呈現(xiàn)的畫面進行描繪，體會印第安人對待動植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通過列舉感悟印第安人對河流、空氣、動物的感激與尊崇，對白人的諄諄教導。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗中，領悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地與人類的息息相關，將這片土地上的每一種事物根植于心里。同時，從字里行間體會擬人、比喻等表達方法的微妙。并且，他的展示能得到及時的反饋、矯正、肯定與鼓勵，就能體驗到學習的快樂。若學生對內(nèi)容的搜索是跳躍式的，教師要靈活將他們的思路引至主線。 四、精讀精練，深化“神圣” 此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎上形成的，教師將捕捉到的難點信息迅速加以整合，引導學生聯(lián)系生活實際，對文中內(nèi)涵豐富的語句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會印第安人對土地的熱愛、珍視。使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。同時，實現(xiàn)了“文本交流”、“師生交 來源于易公教育