學(xué)校的本質(zhì)

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很多同學(xué)感到在學(xué)校受到束縛，實(shí)際上是對學(xué)校有巨大的誤解 —— 這就像你把一個(gè)人當(dāng)做完美的天使，那你很可能會大失所望。

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我們覺得學(xué)?！?束縛 』了自己，其中的邏輯預(yù)設(shè)大概是：學(xué)校是一個(gè)培育自由之思想的地方。

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可是筆者不得不告訴你一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：學(xué)校，是一個(gè)教化人的地方 —— 它要把你教化得便于被管理。

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不要覺得『 教化 』是個(gè)壞詞兒，請暫時(shí)忘掉你干癟的中學(xué)歷史語言體系，『 教化 』，實(shí)際上就是自上而下的規(guī)則和共識傳播。

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也不要覺得被教化得『 便于被管理 』是件壞事，因?yàn)檫@是每一個(gè)社會和國家運(yùn)行的必須，沒有管理，就沒有人類社會，更沒有現(xiàn)代國家。

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從現(xiàn)在開始，調(diào)整你對學(xué)校的預(yù)期吧，你需要明白，學(xué)校能給你的，只是文憑，這張文憑是你遵守規(guī)矩，完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)的證明，讓一個(gè)沒有辦法了解你的公司，能夠有明確的標(biāo)準(zhǔn)從前來求職的人當(dāng)中挑選它需要的人才。

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除此以外，學(xué)校不能給你任何東西，剩下的成長，全是你的事情。

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學(xué)校權(quán)利

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握有權(quán)力的人不懂他們在說什么。更糟糕的是，他們不想知道。 —— ?理查德·沃爾特

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一個(gè)組織老是要有做點(diǎn)什么的沖動，這是每一個(gè)組織不可避免的邏輯死結(jié)。

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你在組織內(nèi)，接受組織的各種好處，在學(xué)校里，表現(xiàn)為：教室、教師、食堂、圖書館等等。

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同時(shí)，你當(dāng)然，也要付出代價(jià)：接受組織的控制，在學(xué)校里，表現(xiàn)為：大鍋飯式的作業(yè)、各種沒有實(shí)際作用的活動等等。

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一個(gè)真正在思考，會行動的人，不會關(guān)心一個(gè)組織是如何『 控制 』或者『 壓榨 』自己的，因?yàn)樗麄冎溃核麄兘邮芰艘粋€(gè)組織提供的好處，當(dāng)然就要忍受負(fù)面作用，世間什么事清都是這樣的。

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其實(shí)說到底，制度，是一種習(xí)俗的產(chǎn)物，它的合理性在于能被適應(yīng)并且已被絕大多數(shù)人適應(yīng)，而不是因?yàn)樗卸喔咝А?/p>

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同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)明白，制度是一種管理手段 —— 秩序才是第一目標(biāo)，效率永遠(yuǎn)是放在其后的，對于一個(gè)社會，沒有秩序，就沒有效率可言。

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如果你真的很關(guān)心自己的成長，請不要再花心思和精力抱怨了，請想想怎樣利用制度、繞過一個(gè)制度中對自己的成長無用的東西、怎樣進(jìn)行自我教育吧……

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張口就是教育，那是大領(lǐng)導(dǎo)，普通人，還是多關(guān)心自己的成長吧。

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老師是個(gè)什么生物

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首先你需要明確：你的老師，是來學(xué)校上班的。

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當(dāng)我們用“無私奉獻(xiàn)”贊揚(yáng)老師的時(shí)候，實(shí)際上深藏著這樣一種預(yù)設(shè)：為了培養(yǎng)學(xué)生，老師應(yīng)該在每件事情上面僅自己最大的力，必要時(shí)，老師應(yīng)該犧牲自己的家庭。什么？娛樂和休閑？抱歉，那是老師這種高尚的人會有的嗎？

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這樣的綁架，是對一個(gè)人最大的傷害 —— 用一個(gè)虛無縹緲的東西去逼迫別人做遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的回報(bào)的工作，這不是一個(gè)相信自由和平等的現(xiàn)代社會應(yīng)有的東西。

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所以你下次向老師求助的時(shí)候，請先把問題想清楚，不要用沒有意義的、瑣碎的問題去煩老師，也不要對老師提過分的要求，多自己解決問題，記住，老師不是你的保姆。

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實(shí)際上，當(dāng)你用這樣的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考時(shí)，你會逼迫自己變得更獨(dú)立，主動探究問題。

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如果你遇到一個(gè)有育人理想、主動奉獻(xiàn)的老師，恭喜你，你很幸運(yùn)。筆者在初中、高中都遇到了這樣的老師，上帝保佑所有善良的他們。

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筆者想說的是：學(xué)校不能完成對你的成長教育，不要對學(xué)校的規(guī)則憤憤不平，你需要各種方法擺脫學(xué)校教育的局限，加油吧，少年！

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