無(wú)謂的打罵當(dāng)然要不得，單純發(fā)泄情緒就算是紅線。人生的很多東西孩子都得經(jīng)歷，也需要面對(duì)。說(shuō)兩句就不得了了？這才哪到哪，總得長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)，即使嚴(yán)格了些，也好過(guò)毫無(wú)準(zhǔn)備的吊打。

受迫害妄想癥

被迫害妄想癥是一種慢性進(jìn)行且以有系統(tǒng)、有組織的妄想為主的疾病。盛行率估計(jì)值約0.03%，發(fā)生率沒(méi)有男女的性別差異，多在成人中期或晚期發(fā)病。妄想癥患者的妄想是“非怪異性”的，也就是說(shuō)內(nèi)容會(huì)牽涉到日常生活可發(fā)生的情境內(nèi)容，例如被跟蹤、下毒、愛(ài)慕、家人欺騙或陷害等。一般來(lái)說(shuō)，妄想癥患者沒(méi)有幻覺(jué)的癥狀，少部分會(huì)有和妄想主題相關(guān)的觸幻覺(jué)或嗅幻覺(jué)。除了跟妄想相關(guān)的內(nèi)容可能受影響外（例如怕被黑道追殺而躲在家中），其余的行為、外觀等都很正常，患者的人格、智能以及他和環(huán)境間的關(guān)系并沒(méi)有太大的障礙發(fā)生。

https://baike.baidu.com/item/%E8%A2%AB%E8%BF%AB%E5%AE%B3%E5%A6%84%E6%83%B3%E7%97%87/7312593

這個(gè)是百度詞條，作為普通人其實(shí)很難辨別心理學(xué)名詞和它內(nèi)在含義的關(guān)聯(lián)。同時(shí)也很難界定自己的狀況。

人的天性首先是確保安全，厭惡風(fēng)險(xiǎn)是人之常情，而這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)每個(gè)人的承受能力并不相同。父母對(duì)子女的狀況，多半也是趨于平穩(wěn)，不希望有太多變數(shù)，誠(chéng)然其中也許是機(jī)會(huì)。

這個(gè)和上面講的受迫害妄想癥有什么關(guān)系嗎？用這個(gè)詞相對(duì)會(huì)簡(jiǎn)單一些，我們總是會(huì)把事情朝著不好的方面去想，這個(gè)就是自己無(wú)法承受的。

在對(duì)待孩子的問(wèn)題上，尤其容易妥協(xié)。孩子哭了，不論如何，總是想停下來(lái)，萬(wàn)一身體哭壞了呢？即使沒(méi)哭壞，那心理有陰影咋辦？我這個(gè)父母當(dāng)?shù)氖遣皇翘珰埲塘搜健?/p>

總有刁民想害朕，你們都是壞人。心地不善良。我最好。

怎么樣算嚴(yán)厲

明天開(kāi)學(xué)了，孩子作業(yè)沒(méi)完成，拖拖拉拉整到1點(diǎn)鐘，算了吧，孩子長(zhǎng)身體要緊，也是盡力了，要保證睡眠。

背單詞，要求背10個(gè)，只背出來(lái)3個(gè)，但是比較晚了，應(yīng)該也沒(méi)事，其他人也未必都背出來(lái)了，孩子也想睡了，要不然就先這樣吧。兒孫自有兒孫福，咱也不求其他的了。說(shuō)不定不是讀書(shū)的料。

• A說(shuō)：睡吧，差不多得了

B說(shuō)話就比較重了，不完成不能睡。

• A心疼了，我的孩子我做主，去睡覺(jué)，戰(zhàn)火就從孩子的作業(yè)蔓延出去了。這太不近人情了，太嚴(yán)厲了。

B：好好好，我不管了總行吧，都你來(lái)管。

• A：你這是甩手了，你這也太嚴(yán)厲了。

老師對(duì)A說(shuō)，你們對(duì)孩子要求要嚴(yán)格點(diǎn)，全班作業(yè)就ta做得差，訂正也不訂正。作業(yè)起碼要完成的呀。

A回來(lái)想，是要嚴(yán)格點(diǎn)，孩子知道咋和A折騰，上竄下跳，欸，你抓不住我，你抓不住我，我在這呢，來(lái)呀來(lái)呀。

什么是嚴(yán)格

做作業(yè)必須字跡清晰，錯(cuò)題及時(shí)訂正，都要說(shuō)出來(lái)為什么錯(cuò)了，避免再錯(cuò)。課文該背就得背，不能應(yīng)付。必須完全弄懂為止。

那家長(zhǎng)不得累死呀，這不是應(yīng)該讓老師管嗎？

話是這么說(shuō)，問(wèn)題是，老師只有一個(gè)，孩子是自己的。

衣服自己穿，飯自己吃，每天自己去洗澡。

嚴(yán)格要求差不多就是有紅線有雷區(qū)，該要求的，堅(jiān)決完成，可以放手的溫柔以待。鐵手套里溫暖的手。規(guī)矩立好，又能從孩子的角度出發(fā)。

很多要求并不過(guò)分，時(shí)間還很漫長(zhǎng)。前期所有的努力，都在為未來(lái)做準(zhǔn)備。蝴蝶效應(yīng)算是漸變。

有一天遇到心儀的人，因?yàn)椴粫?huì)鋼琴錯(cuò)失了。像是段子，現(xiàn)實(shí)可能是低年級(jí)的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好，高年級(jí)跟不上，或者錯(cuò)失了。其他人在加速度往前，我們還在原地兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

更現(xiàn)實(shí)的大概是，永遠(yuǎn)不知道也許還有平行世界的可能性。嚴(yán)格要求，只是希望給孩子更多的可能性。

要求始終是給家長(zhǎng)的。自己做不到怎么好去要求孩子呢。

番茄的體會(huì)

番茄工作法流行了很多年，最初也在行業(yè)前輩那里聽(tīng)到，所謂番茄25分鐘不合理的說(shuō)法，應(yīng)該延長(zhǎng)到45分鐘，深以為然。

隨著了解的深入，番茄工作法很重要的點(diǎn)，在于如何規(guī)劃這個(gè)不被打擾的25分鐘，也就是工作內(nèi)容的分解顯得尤為重要。

和孩子在實(shí)踐過(guò)程中，很重要的地方在于，他自己并不能很好的估計(jì)時(shí)間，也無(wú)法很好的規(guī)劃時(shí)間，以至于，時(shí)間在走的過(guò)程，他是無(wú)感的，也就是所謂，時(shí)間到了，我就要休息了，就開(kāi)始休息了，等會(huì)開(kāi)始就開(kāi)始了。

目前嘗試的方法，是在這個(gè)時(shí)間內(nèi)一起規(guī)劃好下個(gè)周期要做的內(nèi)容，另外缺筆，缺水，上洗手間都弄好。主要是要讓孩子明白，自己的實(shí)際水平，另外需要一些壓力。deadline的壓力。這目前來(lái)說(shuō)也是我的局限，不期望一次做好，總想后面優(yōu)化。

今日份反思

前幾天老朋友好久不見(jiàn)，喝多了，不想居然斷片了，孩子拉著弄回家了。孩子長(zhǎng)大了，也發(fā)現(xiàn)自己老了。挺不好的體驗(yàn)。

不知不覺(jué)，已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來(lái)無(wú)法接受的缺點(diǎn)，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。