俗話說，充電五分鐘，放電十小時，家里有個精力旺盛的孩子，老母親老父親們也不用干什么事了，天天跟在娃的屁股后面收拾東西就夠嗆了。

家里的玩具被丟得到處都是，客廳沒地下腳，一進書房就開始翻東西，一給吃的就亂捏，一出門就瘋跑，爸爸在前面追，媽媽在后面喊，都攔不住到處蹦跶的娃。

于是老父親老母親們崩潰了：我家娃不會是多動癥吧！

多動癥表示：怎么又是我背鍋！

也不怪多動癥為自己叫屈，它在大家的生活中出現(xiàn)的頻率實在是太高了，我們經(jīng)常會在以下對話中看到它的身影：

我家娃實在是太調(diào)皮搗蛋了，一刻都停不下來，肯定是多動癥！

我家小朋友平常文靜得很，應該不可能是多動癥吧？

小朋友本來就活潑好動，長大了就好了~

那么，多動癥到底是什么？為什么哪哪都有它？

01

深入認識ADHD

除了多動癥的核心特征，我們家長還要深入了解多動癥的治療方式，如可以吃什么藥，除了吃藥有沒有其他的有效康復方法、能治愈嗎？成年生活會不會受影響？

現(xiàn)在ADHD的治療目標是

緩解核心癥狀，最大限度改善功能損害，提高生活、學習和社交能力。

所以，治療方法都是圍繞這幾個方面展開的。

目前，公認的治療原則是：

4-6歲ADHD孩子首選非藥物治療，6歲以后采用藥物治療和非藥物治療相結合的綜合治療。

在這個大的治療策略下，采用ADHD全病程管理，幫助孩子科學、省心、長效的康復。

它從個體-家庭-行為-心理-社會-環(huán)境的多角度出發(fā)，建立一套系統(tǒng)的評估、診療、訓練、自我能力提升、家庭團體改善的方案。

整個過程分為強化、維持、鞏固和管理4個階段。為0-18歲的孩子做好全病程的治療管理。

其中，非藥物康復治療貫穿整個過程，不同階段的孩子都能從非藥物治療中獲益。

常用的非要康復治療方法，包括行為訓練、神經(jīng)調(diào)控技術（經(jīng)顱磁、腦電生物反饋）、VR、多感官訓練、感統(tǒng)訓練和心理教育等。

配合家庭訓練可以讓孩子的康復效果更好！

02

主動告訴學校老師

其實，很多時候是學校老師先發(fā)現(xiàn)孩子坐不住、注意力不集中、好動、甚至打人等情況，建議帶孩子到醫(yī)院檢查。

但當孩子確診了是多動癥，還是需要和老師好好溝通一下。

不然，老師只知道孩子有異常情況，又不能確定到底是怎么回事，只能認為孩子調(diào)皮、不好好學習。

而家長知道孩子是因為多動癥身不由己。卻因為雙方信息的不對等，造成相互之間的誤解。

與其等到產(chǎn)生誤解影響孩子才去學校被動溝通，不如提前將孩子的情況告知老師，爭取得到老師的理解與支持。

讓老師對孩子的情況有更深的了解，才能在日常教學中幫助孩子，引導其他小朋友和孩子友好相處。給孩子營造一個愉快、輕松的學習氛圍。

老師、同學和孩子相處的態(tài)度很大程度上決定了康復的效果。

03

積極與醫(yī)生、老師溝通

在給孩子做康復訓練的過程中，家長是每天接觸孩子最多的人。在生活中哪些細節(jié)有改變，一般我們家長是最先看到的。有哪些問題也要第一時間發(fā)現(xiàn)。

作為學校和醫(yī)院的鏈接者，家長的角色發(fā)揮了很大的作用。在醫(yī)院效果怎么樣，在學校老師也能通過孩子的表現(xiàn)有直觀的感受。

這個時候老師一般是和家長反映，孩子最近注意力集中了、小動作少了、和同學相處融洽了……這些家長也要及時反饋給醫(yī)生。

同時，在相互的溝通交流中，家長可以把家庭康復訓練中的一些問題、困惑提出來。

醫(yī)生會給出針對性的指導和建議，讓孩子接下來的訓練計劃更貼合當前的實際情況。

有問題可以積極調(diào)整治療方案、改善的情況則加強、鞏固。

對于多動癥這件事，

不用過于焦慮，也不能掉以輕心，

最重要的是實事求是。

因為你不面對現(xiàn)實，

現(xiàn)實就會面對你。

孩子的的成長需要更多人的守護。

我們一起給孩子一個美好未來！

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