本書是朱德熙先生所著的極為經典的描寫語法類著作，關于方法論的一些問題和解釋在《語法答問》中做出了補充。同時，這也是漢語言文學專業(yè)的很多學生感到非常頭痛的一本書——大家都知道朱先生是大師，這書很經典，老師上課時也說讓大家去讀；但具體到為什么經典、為啥去讀、怎么去讀，就抓瞎了。尤其再一看到這書里大量的語法實例描寫，這個規(guī)律那個總結，這個例外那個特殊，簡直就要吐血三升，心說：背是背不下來的，這輩子都背不下來的……

就像以前說的，很多經典著作你最終要讀，不過要循序漸進，別上來就硬剛，否則下場大抵就是一邊暗地里罵娘一邊硬著頭皮囫圇吞棗，既沒看明白又白白花費時間精力。像這種著作本來也不是大學新生上來就硬剛用的，所以不要心急，先把一些東西理順了，基礎打好了再來讀，一點也不晚。大一學現(xiàn)代漢語學好了，這書挪到大三、大四再去讀，那也是磨刀不誤砍柴工。

讀這本書，首先需要的前置知識或者說基礎，應該是現(xiàn)代漢語課程。特別是現(xiàn)代漢語課程中的語法部分內容，一些基本概念，常見現(xiàn)象，簡單的語法描寫先能看明白，這才不至于說讀本書連文字表述都搞不明白。至于現(xiàn)代漢語課程的內容，用黃廖本，還是邵本，或者胡本、張本，這并不是一個根本性問題。

因為作為教學語法，他們的研究思路、框架以及方法論基本都是在中國結構主義語言學的框架之內，沒有根本性區(qū)別。詞類劃分多一種少一種，短語名字叫這個叫那個，這個東西歸到這里還是歸到那里，這些分歧存在并將長期存在。只要他們的框架和方法論不動，這些具體現(xiàn)象和分歧，除非你在后期階段進行更深入細致的研究，否則教學語法打基礎的階段最好還是抓大放小，以避免鉆入死胡同。換句話說，用功學，認真讀，少瞎想。

讀這書的目的，也不是說讓人硬背，什么功能、意義、規(guī)則、例外倒背如流，張口就來。這對應付普通的考試可能有些用處，但只為考試的話，現(xiàn)代漢語那些東西記熟了也夠用。否則這么一本書都背完了，人也變成了“行走的語法講義”。如果要是碰到張斌的《現(xiàn)代漢語描寫語法》這種大部頭怎么辦呢？《語法講義》這本書，明面上看是描寫語法，背后隱藏的是中國結構主義語言學的經典方法論。

本書是我迄今為止在閱讀中參閱相關書籍最多的語言學著作，參閱資料包括但不限于朱德熙《語法答問》《語法分析講稿》、呂叔湘《漢語語法分析問題》、陸儉明《現(xiàn)代漢語語法研究教程》、張斌《漢語語法學》、趙元任《漢語口語語法》、陳保亞《20世紀中國語言學方法論研究》、劉丹青《語法調查研究手冊》……等等，即便如此也不敢保證說把本書鉆研透了（更別提背下來），它內中隱含的經典方法論，比如詞組本位的理念（語法單位和結構），結構主義的分布與替換方法（詞類劃分與語法功能），同構校準與變換推導（句法分析），很多問題與現(xiàn)象的解釋是由此得來的。

比如主謂句中時間詞、處所詞做主語而非狀語，連謂式與偏正式的對立，兼語式的結構與意念等等，這種變換與推導的手段登峰造極，堪稱中國變換分析方法大成。要理解這些，像朱德熙先生《變換分析中的平行性原則》《語法分析和語法體系》等文章也是要閱讀的。

我在以前總是嘲笑那種“體賓，謂賓，真謂賓，準謂賓，真準謂賓”之類的劃分，但是讀完此書赫然發(fā)現(xiàn)，這是分布理念下，十分詳盡和相對自洽的語法體系，有例外會列出，語法體系內部高度統(tǒng)一，這才是本書經典和了不起的地方，而不是說經典在描寫了一大堆現(xiàn)象。

除去大家熟知的一些概念，有兩對概念值得注意，即指稱與陳述，組合與粘合，分別對應著功能與結構，這在后來的《語法分析講稿》中有所提及。隨著時代發(fā)展，本書有些語言材料可能不太符合語感；或者一些解釋需要從語用層面出發(fā)，不能用結構解釋；又如一些語言現(xiàn)象還沒有得到一致的結論或者有別的看法，這是需要注意的，不要生搬硬套。

比如1.1.2，講語素說“能單獨成句的語素叫做自由語素，不能單獨成句的語素叫做粘著語素”，粗看說這沒什么。但非要細細地從操作程序步驟上摳，那應該是先成為詞，再由詞成為句，如果要說語素直接成句，那么后續(xù)我們在操作上，句法單位的層次方面，就不容易統(tǒng)一，可能會帶來一些更繁縟和迷惑的表述。

總之，還是一句話：分歧存在并將長期存在。指望讀《語法講義》搞大一統(tǒng)是不行的。它最好的作用和目的還是構建起從現(xiàn)象描寫到方法論，再從方法論指導更多現(xiàn)象研究的這么一個橋梁。然后，當讀的更多了，再跳出這個框架，發(fā)現(xiàn)更多的橋梁和路徑。