今天胖胖老師其實內(nèi)心很不好受，家人羊了，高三學(xué)生都線上了，代課、并班成為了這波疫情沖擊下的常態(tài)。但不同于前三次線上教學(xué)的情況，線上教學(xué)4.0我們似乎開局就不利，除了依舊擔(dān)憂的線上教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)問題之外，師生對于線上教學(xué)的態(tài)度也變得微妙。從教育信息化2.0到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，似乎師生們對于教育數(shù)字化更加迷茫，也更加煩惱。

線上教學(xué)4.0的三大新變數(shù)

一是平臺全面商用化，“限免時代”結(jié)束了！

這個是毋庸置疑的，企業(yè)也要生存，作為消費者我們能夠理解。但教育數(shù)字化不同于普通的商品服務(wù)，其采購的主體是政府和學(xué)校，往往采用整校購買服務(wù)的方式。這樣就帶來一個問題，整校使用各校使用情況不同，但定價策略相對單一，整體定價過高，讓許多本就缺乏經(jīng)費或是沒有列支相關(guān)預(yù)算的學(xué)校措手不及。另外，諸如“曉黑板”這類優(yōu)質(zhì)免費的作業(yè)、家校平臺的消失，也給師生們帶來很大的困擾。

二是模式轉(zhuǎn)型成本很高，師生疲于應(yīng)對。

不少地方因為騰訊會議、釘釘開始收費，嘗試運用例如classin、訊飛暢言等直播教學(xué)平臺，畢竟都收費的話，主打教育直播的產(chǎn)品似乎更能得到教育主管領(lǐng)導(dǎo)、校長的認同。但不同于前三次線上教學(xué)很多學(xué)校師生對線上授課模式尚未形成使用習(xí)慣，尚未積累大量數(shù)據(jù)，在當(dāng)前巨大的疫情壓力下，師生根本沒有精力去適應(yīng)新的平臺，即便有再多的培訓(xùn)視頻或是幫助文檔，這樣的轉(zhuǎn)型也會讓師生疲于應(yīng)對。

三是數(shù)字教學(xué)方式單一，理念亟待更新。

和前三次集中線上教學(xué)比較起來，4.0時代的主流數(shù)字教學(xué)方式仍舊是直播，甚至因為大量師生病倒，不少學(xué)校都直接要求師生看空中課堂或是國家中小學(xué)智慧教育云平臺的課程，僅提供少量答疑服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量和效果遠不如前三次。與此同時，在主流媒體對數(shù)字教育的報道中，更多關(guān)注的是硬件更新和平臺升級，卻忽視了線上教學(xué)不應(yīng)只是直播聽課、線上拍圖上傳這樣的單一模式，忽視了師生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念依舊沒有改變的事實！

應(yīng)對之策，求變求新

上述三個新情況，想必也困擾著不少教師、甚至是基層教育領(lǐng)導(dǎo)。如何平衡教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成本和效益，胖胖老師不是專家，無法為大家長篇大論，但作為一線教師，我覺得至少我們有三點是可以嘗試去求新求變的。

一是穩(wěn)中求變。對于直播平臺、直播工具的選擇，胖胖老師認為盡量以師生熟悉的方式為主，不要急于進行平臺層面的大切換，如果因為某些平臺可以免費試用就倉促轉(zhuǎn)型，有些時候可能得不償失。

例如如果學(xué)校師生熟悉騰訊會議而免費版（丐版）又存在不穩(wěn)定和攝像頭無法開足的情況，對于學(xué)校管理者來說，最簡單的方法就是教師個人先付費開啟個人會員，30元包月、288元包年，學(xué)?？梢怨膭罱處煱葱栀徺I，并通過一定的方式給予相應(yīng)支持。這樣的方案雖然沒有企業(yè)版那么強大的功能，但至少靈活變通，即便是學(xué)校有家長會、年級大會等特殊場合需要，開通1000或是2000方的商業(yè)版也能將整校預(yù)算控制在理想范圍，而學(xué)生家長端的使用體驗不受影響，這方是穩(wěn)中求變之策。

二是動靜并存。這里的“動”指的是直播或是實時交互反饋，而“靜”指的是錄播、互動白板、協(xié)作文檔等異步溝通交流的方式。當(dāng)下師生因為健康狀況等原因無法發(fā)起直播或是參與直播是常態(tài)，因而教學(xué)組織方式盡量采用同步直播與異步指導(dǎo)相結(jié)合的方式，可以有效緩解線上教學(xué)的壓力。何況異步溝通的學(xué)習(xí)效果不一定比直播教學(xué)差，不少異步溝通工具都有著不少簡單有效的教學(xué)檢測和互動方式。

例如“希沃知識膠囊”可以讓教師一鍵制作帶有互動反饋的微課，可以一鍵將線上教學(xué)的過程變成云微課，極簡好用。

又如“蘆筍”、“Vizard”等云微課工具，不僅可以通過瀏覽器就能實現(xiàn)極簡錄屏，還能一鍵分享給學(xué)生，并支持學(xué)生在微課上打點討論，也支持教師進行預(yù)設(shè)性引導(dǎo)，還能匯總過程性學(xué)習(xí)資料。

再比如“小畫桌”、“會議桌”等互動白板工具，提供師生多維可視化表達的虛擬線上空間，支持單元學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)，也有著不少成功的案例。

三是不斷迭代。迭代是軟件工程學(xué)上的名詞，也就是我們熟悉的版本不斷更新的意思。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)、基層領(lǐng)導(dǎo)、師生都要有迭代思維，及時對現(xiàn)有線上教學(xué)中遇到的問題進行反思和調(diào)整。不少區(qū)域教研聯(lián)合體也有相應(yīng)的活動指導(dǎo)，值得關(guān)注。

例如胖胖老師自身就受到John Spencer、陳敏、焦建立等海內(nèi)外教育研究者的影響，創(chuàng)設(shè)自媒體，開設(shè)區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作坊，分享自己對教育數(shù)字化的淺薄見識。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型：知行合一，方得始終

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要很多新概念、新工具，但更離不開一線教育的需求，不能脫離一線教學(xué)的實際。《中國教育報》就曾提出“需求驅(qū)動的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型范式”是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑，我也相信知行合一，方得始終，方能在危機挑戰(zhàn)中為教育尋找到更好的機會！