一、題型特點(diǎn)：

比較型歷史試題通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞?，將給定材料中的歷史現(xiàn)象或概念進(jìn)行比較，歸納出它們的異同點(diǎn)或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。主要考查學(xué)生的比較歸納能力。其提示語一般有“不同”“相同”“差異”“變化”“演變”等。把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過分析、比較，歸納出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進(jìn)行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問題進(jìn)行分析比較的。此類題在題干中一般都有“相同點(diǎn)”“不同點(diǎn)”“共同/共通之處”“相似之處”“區(qū)別”、“與……相比”、“相對于”、“差異”等標(biāo)志性詞語等。有些試題，題干中無“比較”“異同”等字眼，但解題過程中必須用到比較的方法。

二、解題思路：

通過對近年全國卷主觀題的統(tǒng)計(jì)分析，具體來說有以下幾個(gè)角度：

1、求異型：概括(指出、說明、分析、比較)與……相比……不同之處(區(qū)別不同、差異、發(fā)展、變化、特點(diǎn))

2、求同型：概括(指出、說明、分析、比較)……相同點(diǎn)(共同/共通之處、相似之處)

3、異同型：概括(指出、說明、分析、比較)……異同(異同點(diǎn)、對……進(jìn)行比較)

其解題方法如下：

(1)審清設(shè)問類型：明確設(shè)問是求同型、求異型還是求異同型。

(2)明確比較對象：明確比較哪一類或哪幾類歷史事件或哪些歷史人物。

(3)找準(zhǔn)比較角度：一般來說，已經(jīng)設(shè)定了比較點(diǎn)的題目按照要求比較即可；對于沒有明確比較內(nèi)容的題目，要依據(jù)材料的敘述角度、設(shè)問的指向性等確定比較點(diǎn)。具體有以下四種：

①歷史事件類的比較，一般可分為背景、過程、結(jié)果三大塊。涉及背景的比較項(xiàng)有時(shí)代、原因、條件、目的等；涉及過程的比較項(xiàng)有階級、人物、組織、綱領(lǐng)、措施、方式等；涉及結(jié)果的比較項(xiàng)有結(jié)局、性質(zhì)、功績、局限性、影響等。

②歷史現(xiàn)象類的比較，可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性等方面考慮。

③歷史人物的比較，可以從人物所處的時(shí)代、所屬階級或階層、主要功績、歷史地位、影響、評價(jià)等方面考慮。

④政治、經(jīng)濟(jì)制度類的比較，可從實(shí)施的時(shí)代背景、目的、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)果、影響及地位等角度考慮。

(4)判斷試題類型：找對比較對象；瀏覽材料，判斷作答方式。

①第一種類型——比較對象甲與乙在材料中均涉及，且分量相當(dāng)：從材料中提取比較對象各自獨(dú)特之處；歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化語言，規(guī)范書寫。

②第二種類型——題干要求“與甲相比，說明、指出乙的特點(diǎn)”：甲為參照物，只需從材料提取乙的有效信息，歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化語言，規(guī)范書寫。

③第三種類型——材料重點(diǎn)涉及比較對象中的一個(gè)：以權(quán)重小的比較對象為參照物；從材料中提取權(quán)重大的比較對象的有效信息；歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化語言。

④第四種類型——比較對象在材料中均有涉及，但有效信息很少，材料僅僅是個(gè)引子；結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，可從背景、內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)和影響五個(gè)方面考慮比較對象的異同。

三、經(jīng)典模擬：

(2021·廣東省新高考適應(yīng)性測試一)(節(jié)選)閱讀材料，完成下列要求。

材料一　16、17世紀(jì)，英國失地農(nóng)民的數(shù)量還比較有限。1536年法令規(guī)定：所有健康的人，一旦被發(fā)現(xiàn)乞食，要被剝光衣服，綁在馬車后游街示眾，同時(shí)鞭打至流血，然后遣返原籍。隨著圈地規(guī)模的擴(kuò)大，英國政府逐漸認(rèn)識(shí)到，農(nóng)民進(jìn)城流浪的問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的。1572年法令規(guī)定：對貧民要進(jìn)行救濟(jì)，要求治安法官給每個(gè)教區(qū)的貧民登記造冊，將他們遣返回鄉(xiāng)，由當(dāng)?shù)匕仓谩ｋS著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力越來越多，失業(yè)問題成為比流民更為嚴(yán)重的問題。1629年誥令明確指出：要盡一切可能“為貧民提供資金和原材料，安排他們就業(yè)”。隨著工業(yè)革命的逐步開展，工業(yè)化地區(qū)需要更多的勞動(dòng)力。1834年《新濟(jì)貧法》規(guī)定：貧困者必須進(jìn)入濟(jì)貧院，參加勞動(dòng)。其目的是培養(yǎng)受救濟(jì)者的勞動(dòng)習(xí)慣，使他們能靠勞動(dòng)謀生。

——摘編自劉書增《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期英國

農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題》

材料二　盡管蘇南地區(qū)近代工商業(yè)有長足的發(fā)展，而且也需要大量的農(nóng)村勞動(dòng)力，但其本身發(fā)展并不充分，容量也有限。據(jù)1933年的調(diào)查，蘇南地區(qū)工廠工人為337 222人，這其中蘇南籍的農(nóng)民工人約占60%，總數(shù)僅在20萬人左右。伴隨近代化的步伐，一些近代城市相繼興盛起來，城市人口的大幅度增長刺激了對農(nóng)產(chǎn)品的大量需求，因而，在這些城市近郊逐漸興起了一批以種植蔬菜、花卉和水果以及養(yǎng)殖奶牛、蜜蜂為業(yè)的農(nóng)戶或畜牧樹藝等新式農(nóng)場。農(nóng)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整成了消化農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的主要途徑，植棉業(yè)、蠶桑業(yè)、園藝和畜牧業(yè)的迅速發(fā)展，使農(nóng)業(yè)內(nèi)部吸納的農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)70%。

——摘編自周中建《近代蘇南農(nóng)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

調(diào)整與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移(1912—1937)》等

(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較近代我國蘇南地區(qū)和英國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的不同之處。

答案　(2)不同之處：英國主要流入城市和工業(yè)，蘇南地區(qū)則主要是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)流動(dòng)；英國與國家政策引導(dǎo)關(guān)系密切，蘇南地區(qū)則主要是農(nóng)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)果。