真題：

一．辨析題
1.美育的主要任務(wù)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的審美力。

2.?教育均等就是不管年齡、身份、地區(qū)、民族的限制，讓所有人都享受受教育的權(quán)利。
3.文獻(xiàn)研究是理論研究和經(jīng)驗(yàn)思辨。
4.在教育研究中，自然實(shí)驗(yàn)的外在效度大于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。

二.簡(jiǎn)答題
1.教育的政治功能。
2.簡(jiǎn)述幾種教育目的觀的內(nèi)容。
3.量化研究與質(zhì)性研究的區(qū)別。

4.赫爾巴特的“教育性教學(xué)原則”的要義。

三.?論述題
1.盧梭的自然觀與夸美紐斯的異同。

2.分析孔子的教師觀。
3.論述普及高等教育的特征。

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解析：

諸位考蘇州大學(xué)633的同學(xué)們，你們辛苦了。我覺(jué)得每一年蘇州大學(xué)的學(xué)碩卷子是有難度的，所以我很關(guān)注這個(gè)學(xué)校。首先我想說(shuō)學(xué)校地理位置好，學(xué)校又是211也很好，他有難度也是正常的，而你還愿意繼續(xù)考他是你的勇氣。我希望這份卷子你們發(fā)揮的好。下面我們?yōu)榇蠹医庹f(shuō)一下它的主觀題部分。

一、辨析題

1.美育的主要任務(wù)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的審美力。

我覺(jué)得美育有好幾個(gè)任務(wù)，第一審美知識(shí)，第二審美的能力或者技能，第三審美的情感，我覺(jué)得這些都是他的主要任務(wù)。如果我們只談一個(gè)審美力，好像也是不對(duì)的。所以我認(rèn)為這道題還需要寫(xiě)全才可以，這里的主要任務(wù)說(shuō)的不夠齊全。

2.教育均等就是不管年齡、身份、地區(qū)、民族的限制，讓所有人都享受受教育的權(quán)利。

我們說(shuō)教育均等包含三方面，起點(diǎn)、平均的過(guò)程、教育機(jī)會(huì)均等、結(jié)果教育機(jī)會(huì)均等。這句話只體現(xiàn)的是受教育的起點(diǎn)，沒(méi)有談過(guò)程和結(jié)果。所以我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該是有三條才能更好的說(shuō)明教育均等的含義。

3.文獻(xiàn)研究是理論研究和經(jīng)驗(yàn)思辨。

錯(cuò)，不是只有理論研究和經(jīng)驗(yàn)思辨的時(shí)候才需要文獻(xiàn)，今天所有的理工科都需要研究文獻(xiàn)，因?yàn)槲墨I(xiàn)根本就不是一種研究方法，它是一種輔助技術(shù)。我們通過(guò)查找文獻(xiàn)才能了解我所要研究的主題，前人都做了哪些工作，他們哪些地方還沒(méi)有做好，以此告訴我，我的研究方向是什么。所以我認(rèn)為在文獻(xiàn)研究這個(gè)點(diǎn)上是有問(wèn)題的。應(yīng)該說(shuō)文獻(xiàn)研究是一種輔助技術(shù)，它不是一種研究方法，不光是理論研究和經(jīng)驗(yàn)思辨的時(shí)候要用，其他科學(xué)的研究和各種研究都離不開(kāi)文獻(xiàn)查找就對(duì)了。

4.在教育研究中，自然實(shí)驗(yàn)的外在效度大于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然這個(gè)題是對(duì)的，真實(shí)的環(huán)境之下所做的實(shí)驗(yàn)比實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)外在效度大多了，這是對(duì)的。

這幾題我覺(jué)得都有難度，希望同學(xué)們分析的還都不錯(cuò)，能夠答的不錯(cuò)。

二、簡(jiǎn)答題

1.教育的政治功能。

第一個(gè)簡(jiǎn)單就不說(shuō)了。

2.簡(jiǎn)述幾種教育目的觀的內(nèi)容。

教育目的觀我們學(xué)多少？三對(duì)半。我們講了內(nèi)在目的與外在目的、教育準(zhǔn)備生活與教育適應(yīng)生活、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論，全面發(fā)展說(shuō)，全答，每個(gè)不要答太多。

3.量化研究與質(zhì)性研究的區(qū)別。

老師這都是一個(gè)表格去講的，我們教育研究方法講過(guò)，不說(shuō)了。

4.赫爾巴特的“教育性教學(xué)原則”的要義。

簡(jiǎn)單了不說(shuō)了，希望你們簡(jiǎn)答題記得好，答得好。

三、論述題

1.盧梭的自然觀與夸美紐斯的異同。

老師我背了夸美紐斯，我還背了盧梭，現(xiàn)在要談他們的異同，我們考場(chǎng)不見(jiàn)得咱們碰到的題一定是你平時(shí)練習(xí)過(guò)的題，一定會(huì)出現(xiàn)新題。但是如果是集訓(xùn)營(yíng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們偏偏在今年出了一個(gè)小冊(cè)，有一道題是夸美紐斯、盧梭、福祿貝爾的自然主義教育思想的異同，其實(shí)就這道題的另一個(gè)版本。

你看這道題今年在兩個(gè)學(xué)校出題了，這道題很好，我把它畫(huà)一下。這個(gè)題里面如果說(shuō)它們的相同點(diǎn)，那就是它們的影響是一樣的。背盧梭的積極和消極影響適用于夸美紐斯。不同點(diǎn)是夸美紐斯談教育適應(yīng)自然，是作為他的思想的指導(dǎo)原則和理論基礎(chǔ)，他沒(méi)有全面去談，他只是很抽象的泛泛的談了一下教育適應(yīng)自然，而且講法比較宏觀和抽象。

再來(lái)看盧梭，盧梭在夸美紐斯基礎(chǔ)之上，把教育適應(yīng)自然，變成一個(gè)系統(tǒng)化、理論化和體系性的東西去講，他講的要比夸美紐斯更全面、更深刻，更成理論，是他把自然主義推向了更高的高潮。所以盧梭的完整性、全面性、深刻性比夸美紐斯要更好。這是他們的不同點(diǎn)，你理解了嗎？

2.分析孔子的教師觀。

這個(gè)題我覺(jué)得已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，不用再說(shuō)了。老師我們通過(guò)孔子教師觀談今天的啟示，進(jìn)而聯(lián)系今天的師風(fēng)、師德建設(shè)等等之類的嗎？特別棒。

3.論述普及高等教育的特征。

那么今天我們的教育大體已經(jīng)達(dá)到普及階段了，在考前我還特別說(shuō)已經(jīng)達(dá)到普及階段了，是不是呢？那么我們進(jìn)入了普及階段，普及階段特征按照馬丁特羅的理論來(lái)講，大于50%的毛入學(xué)率就是普及階段。普及階段的特點(diǎn)是多數(shù)人都能夠接受到高等教育的陶冶、知識(shí)的訓(xùn)練，有利于提升他們的就業(yè)水平以及專業(yè)能力等等。

那么高等教育首先是量上普及，我們還要做好什么呢？公平、質(zhì)量，這個(gè)時(shí)候你就可以結(jié)合雙一流、高等教育多樣化、特色化、理念的多樣性，全部去談。

希望這道題大家談的也好，這道題就是在學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)中，主要圍繞著高等教育的發(fā)展去談，注意中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)從大眾化進(jìn)入了普及化。

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老師能不能畫(huà)一畫(huà)，你覺(jué)得咱蘇州大學(xué)哪些題比較難？4個(gè)辨析題有難度，簡(jiǎn)答題我都覺(jué)得一般了，你們都能做上。我覺(jué)得再就是論述題的第一題和第三題有難度，不知道你有沒(méi)有聽(tīng)我講的沖刺課，我特意在沖刺階段，把高等教育從大眾走向普及，給同學(xué)們說(shuō)了說(shuō)。完畢，希望同學(xué)們這道題卷子做的好，發(fā)揮的好。祝你們旗開(kāi)得勝。

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