各位老師大家好！今天，與各位老師們一起去觀察齊老師《探尋新航路》這節(jié)課的教學設計。

《探尋新航路》是統(tǒng)編教材《歷史》九年級上冊第五單元第15課，在《義務教育歷史課程標準》中，與本課相關的內容要求為：

　　通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

　　***老師立足于課標又高于課標。下面，我們圍繞歷史學科的核心素養(yǎng)來對***老師的教學設計做一個簡單的教學評析。

　　追問核心：素養(yǎng)立意下歷史課堂教學的思路

　　唯物史觀導向性

　　時空觀念結構性

　　史料實證操作性

　　歷史解釋深刻性

　　家國情懷感悟性

　　一、唯物史觀導向性

　　唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。包含：社會存在決定社會意識、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑。唯物史觀是多角度理解歷史的指導思想，要引導學生認識新航路的開辟是社會存在決定的，是經(jīng)濟原因起決定性因素的。

　　在講授新航路開辟背景原因時，從唯物史觀出發(fā)，古代歐亞交往依賴的陸路“舊航路”被摒棄，從困境中尋找機遇，從實際中探尋發(fā)展，引導開辟新航路的必要性和可能性。

　　二、時空觀念結構性

　　“時空觀念”作為歷史學科核心素養(yǎng)之一，是指“對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念”。

　　歷史學科核心素養(yǎng)中的“時空觀念”不僅與地理學科有關聯(lián)，還與其他更多的學科有聯(lián)系。考察它們之間的聯(lián)系，可以幫助我們理解歷史學科核心素養(yǎng)中的“時空觀念”的豐富內涵。

　　展示“1420年歐洲人認識的世界范圍“和”1620年歐洲人認識的世界范圍”地圖以及新航路開辟期間的地圖等，在不斷變化的地圖所營造的歷史情境中，學生看到了歐洲人觀念的變化，逐漸清晰的海岸線展示了歐洲人探險的足跡，學生體會到了歷史發(fā)展的“有漸無頓”。李惠軍老師說，視野決定高度：從歷史高處眺望，從歷史深處沉思，從歷史細處雕琢。歷史視野的培養(yǎng)任重道遠，歷史教師要有理想、視野、情懷和擔當。

　　航海家們的探索使“世界”逐漸接近真實，帶著學生回到歷史中去，去體驗歷史中的人和事，這也是時空觀念的有效培養(yǎng)方式。

　　通過辯論新航路開辟影響的利弊之爭，學生從縱向和橫向角度自主地對“新航路開辟”做出評價，這也是時空觀念的潛移默化培養(yǎng)。

　　三、史料實證操作性

　　“史料實證”素養(yǎng)是指學生能夠在獲取可信史料基礎上努力重現(xiàn)歷史真實的能力和品質。

　　史料實證的事例也比比皆是，歷史教學專家湯普森在《理解歷史》中提出“學校的歷史教學，最重要的是接觸和反映探究的過程，獲得知識的方法。要達到這樣，最好是由學生運用史料作為證據(jù)?！?學生要能夠精選和組織不同來源的資料，在多方考察資料的基礎上，運用資料回答歷史問題并能夠獨立地、批判性地運用資料開展研究，得出有說服力、公正的結論。在授課過程中，郭老師給學生呈現(xiàn)出了不同類型的史料事例，學生在研讀的過程就是接觸和探究的過程。

　　四、歷史解釋深刻性

　　歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。

　　初中階段，關于歷史解釋，學生要能夠能對各種歷史解釋加以理解和評析；在探尋新航路開辟的原因方面，學生能夠根據(jù)教師給出的有效材料，加以理解并評析得出結論。

　　此外，學生要通過學習，能夠客觀論述新航路開辟的相關歷史事件、人物和現(xiàn)象，有理有據(jù)表達自己的看法。

　　五、家國情懷感悟性

　　家國情懷的概念界定：家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。

　　家國情懷的內涵闡釋：學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

　　歷史課程對“家國情懷”的培養(yǎng)目標：

　　通過歷史學習，學生能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　在全球化的形勢之下，有關“家國情懷”的教育以國際局面為基礎，將熱愛祖國與熱愛世界、銘記歷史與展望未來統(tǒng)一起來；另一方面，不僅要把握好“家國情懷”中的民族意識，還要探索出常被人們忽視的“家國情懷”，分析被社會發(fā)展淘汰的內因，不得回避有些經(jīng)典的“家國情懷”內容。

　　新航路的開辟讓更多的中國人反思，漢朝的“海上絲綢之路”、明朝的“鄭和下西洋”為什么沒有轉化成為實際有效的地理大發(fā)現(xiàn)？為什么近代后的中國落后了？為什么我們國家現(xiàn)在高度重視“一帶一路”戰(zhàn)略？無數(shù)個為什么拷問的是自己，也是我們的家與國。

　　各位老師，今天，大家從學科核心素養(yǎng)的角度去觀察和分析了***老師本課的教學設計。相信老師們已經(jīng)注意到，一節(jié)成功的教學設計，它必然包涵了學科核心素養(yǎng)所要求的核心理論（唯物史觀）、核心觀念（時空觀念）、核心方法（史料實證）以及核心能力（歷史解釋）和核心價值觀（家國情懷）。這正如徐藍教授所說，“核心素養(yǎng)是個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質；是個體解決真實的專業(yè)領域和現(xiàn)實生活問題時所需的關鍵能力或必備品格?！?/span>

　　培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠一線歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學中滲透，在日常生活中積累。