孩子的“學(xué)習(xí)困難”是怎么形成的，怎么才能高效的學(xué)習(xí)？ 很多醫(yī)院開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診，一時間長了熱門話題，什么是學(xué)習(xí)困難，怎么形成的，怎么才能解決。 “學(xué)習(xí)困難”也叫學(xué)習(xí)障礙，美國人認(rèn)為是人的中樞神經(jīng)失調(diào)導(dǎo)致的，也就有了很多怎么調(diào)整中樞神經(jīng)的理論、方法，而我國的教育專家，心理學(xué)家通過多年研究認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙的核心是情緒，是消極情緒導(dǎo)致的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在著想學(xué)學(xué)不進(jìn)，想做做不到，想放放不下的潛意識的條件性厭學(xué)情緒，很多孩子智力沒問題，也想學(xué)習(xí)，但就是學(xué)習(xí)效率低，一學(xué)習(xí)就控制不住的分心走神，磨蹭拖拉。 某文科班班長，語文成績很好，一次和語文老師沖突，覺得老師和自己故意過不去，形成了條件性厭學(xué)情緒，一學(xué)語文就煩躁，學(xué)不進(jìn)去，成績不斷下降。其他學(xué)科的偏科，厭學(xué)，基本都是這樣的原理。 我們就以這名高三學(xué)生為例，解釋解決方法，了解有關(guān)經(jīng)歷，講解條件性厭學(xué)情緒的原理，解釋焦慮情緒的原理，焦慮對人的影響，調(diào)整老師針對我的錯誤認(rèn)知思維，學(xué)生覺得老師就是說話方式不對，并沒有惡意，后邊通過反復(fù)放松訓(xùn)練，就可以解決。 成績變差的學(xué)生， 這種模式是最多的，但是很多老師并沒有看到情緒的影響，只是認(rèn)為孩子不懂事，不努力，讓很多本來很優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槟承┎涣即碳?，成了真正的學(xué)差生。