《圖形旋轉(zhuǎn)的方向和角度》說(shuō)課稿

所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前把教材等方面的思路面對(duì)面地對(duì)聽(tīng)眾講述的教研活動(dòng)，希望下面這篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿范文可以對(duì)大家有所幫助!

一、教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)(三)》例1、例2

二、教材分析:

學(xué)生在二年級(jí)和四年級(jí)已經(jīng)初步感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象并且能在方格紙上根據(jù)已知圖形繪制軸對(duì)稱圖形按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移。本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上繪制出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能夠從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案，并且運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

2、能夠從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。

3、感悟數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

五、教法與學(xué)法:

五年級(jí)學(xué)生，形象思維在其認(rèn)知過(guò)程中仍占主導(dǎo)地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的變換美。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、方格紙?、鐘表

七、教學(xué)過(guò)程:

(一)游戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)

此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用學(xué)生比較喜歡的情境，即風(fēng)車等美麗的圖片等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。展示出了單一圖形變成復(fù)雜圖案的過(guò)程，不僅使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，更激增興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望:怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么漂亮的圖案?真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)的探索。

(二)動(dòng)手操作，探索新知。

旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較難理解，因此我把這一知識(shí)點(diǎn)融入到具體的情境之中，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解這一難點(diǎn):

教師出示鐘面，此時(shí)時(shí)針和分針均指向12，然后讓同學(xué)將時(shí)針撥動(dòng)到1，引領(lǐng)其他同學(xué)仔細(xì)觀察此過(guò)程，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在撥動(dòng)的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)在動(dòng)?誰(shuí)沒(méi)有動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程就是旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有動(dòng)的那一點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)。

指針除了可以轉(zhuǎn)動(dòng)到1，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)到哪?再找生撥動(dòng)時(shí)針，并且觀察指針轉(zhuǎn)動(dòng)到1與轉(zhuǎn)動(dòng)到3和由3到6有什么不同?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)到哪取決于轉(zhuǎn)動(dòng)的角度。進(jìn)而讓學(xué)生思考指針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)格是旋轉(zhuǎn)了多少度呢?說(shuō)一說(shuō)為什么，繼而得出旋轉(zhuǎn)即有角度;在學(xué)生得出以上結(jié)論后，教師指定一名學(xué)生問(wèn)他你想把指針撥動(dòng)到幾?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我該如何旋轉(zhuǎn)指針?學(xué)生會(huì)告訴我繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)多少度，我按照學(xué)生說(shuō)的方法親自轉(zhuǎn)動(dòng)指針，只是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有到達(dá)學(xué)生指定的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題出在哪里。通過(guò)操作得出旋轉(zhuǎn)要有方向，并且明確順時(shí)針與逆時(shí)針兩個(gè)概念。至此師生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)中已研究出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自己探究突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

(三)動(dòng)手做一做

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，當(dāng)55頁(yè)1題完成后，我讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)手在方格紙上利用已有的一個(gè)花瓣，將它順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°擺一朵漂亮的花。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)的是誰(shuí)?從而得出旋轉(zhuǎn)的是一個(gè)整體，所有的邊旋轉(zhuǎn)的方向與角度都是相同的，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察圖形旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后花瓣的大小有變化嗎?為什么?學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)花瓣的大小沒(méi)有發(fā)生改變，從而得出圖形旋轉(zhuǎn)后圖形的形狀、大小都沒(méi)有發(fā)生改變，只是位置發(fā)生了改變。

(四)啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維

拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作自己喜歡的圖形以及設(shè)計(jì)出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力本。

(五)課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):

圖形的運(yùn)動(dòng)(三)

旋轉(zhuǎn)三要素: 旋轉(zhuǎn)中心 旋轉(zhuǎn)特點(diǎn);旋轉(zhuǎn)點(diǎn)不變

旋轉(zhuǎn)方向?形狀大小不變

旋轉(zhuǎn)角度?位置發(fā)生變化

以上就是關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿范文的全部?jī)?nèi)容，希望大家喜歡!