幼兒情況

芽芽是個(gè)3歲6個(gè)月的男孩

有語言、發(fā)音清晰，但非常欠缺主動語言表達(dá)的動機(jī)；

配合意識很差，脾氣很大，情緒隨時(shí)會爆發(fā)，并且爆發(fā)的原因都是非常細(xì)小的問題點(diǎn)；

膽子非常小，在感統(tǒng)教室里面很多項(xiàng)目都不敢去嘗試，嘗試新的事物會非常的困難。

情緒問題

情緒問題表現(xiàn)

案例一

前因：幼兒的鞋跟被椅子腳壓了一下；

行為：幼兒哭著把鞋子脫掉并扔了，扔了之后撿起來準(zhǔn)備穿，剛套在腳上又脫掉扔了；

案例二

前因：幼兒自己伸手搶盒子中的食物，未果；

行為：哭鬧；

案例三

前因：當(dāng)老師問：“你想小便嗎？”幼兒無回應(yīng)；

行為：幼兒嚎啕大哭，在教室與廁所的這段路上來回跑；

2、情緒問題原因總結(jié)

1）情緒的功能是想獲得自己想要的東西，例如想被椅子松開、想獲取食物、想去廁所小便；

2）幼兒抗挫能力很差，經(jīng)分析與后期家庭教養(yǎng)方式有關(guān)系，是一個(gè)所有需求都會滿足、哭鬧去得到滿足的孩子，因此孩子接受不了不滿足、接受不了被拒絕、接受不了他人的不順從；

3）語言能力有限，非常缺乏用語言表達(dá)自己需求和想法的意識，一旦不滿足總是很快的情緒爆發(fā)，希望用自己的情緒獲得周圍人的妥協(xié)；

3、干預(yù)過程

前因控制：

1.通常幼兒想得到物品時(shí)會有肢體語言出現(xiàn)，比如：伸手、眼睛看向物品等，那么這個(gè)時(shí)候提前去滿足他，不給他搶奪、哭鬧的機(jī)會；

2.跟幼兒做大量的模仿與指令的練習(xí)，建立起幼兒的配合意識，提高幼兒的配合能力，提高他的配合意識孩子才能更好的做口唇上的模仿，那么在有需求的時(shí)候就能語言輔助孩子表達(dá)需求；

行為發(fā)生時(shí)：

1.首先老師控制好自己的情緒，不因孩子的反復(fù)糾結(jié)而著急生氣；

2.在保證幼兒安全的情況下，不給他過多的眼神、語言上的關(guān)注；

3.帶離當(dāng)前的環(huán)境（比如音樂游戲場所、感統(tǒng)室等），控制好發(fā)泄物品（比如反復(fù)撿扔的東西）

4.情緒稍平復(fù)的時(shí)候及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，幼兒屬于注意力比較容易轉(zhuǎn)移的孩子，因此做起來相對更容易；

行為結(jié)果：

1.當(dāng)他想得到某個(gè)東西而出現(xiàn)哭鬧、發(fā)脾氣、扔?xùn)|西的時(shí)候不去給他想得到的東西強(qiáng)化孩子；

2.當(dāng)孩子能夠很快情緒平復(fù)時(shí)給他次之的獎(jiǎng)勵(lì)，比如哭的時(shí)候老師要求用紙擦擦眼淚，擦完就不哭的時(shí)候，從他的哭鬧時(shí)間上大大縮短了，因此會用他喜歡的游戲（舉高、轉(zhuǎn)圈）去獎(jiǎng)勵(lì)。

4、干預(yù)的結(jié)果

1）10月假期之后經(jīng)過干預(yù)，芽芽的問題每天都有變化，目前芽芽哭鬧的時(shí)間、頻率都在大幅度的減少；（9月一節(jié)課大概要哭鬧6-8次每次2-3分鐘；10月一節(jié)課大概在0-2次每次30秒左右，有時(shí)連續(xù)幾天無哭鬧發(fā)生）

2）扔?xùn)|西的行為逐漸減少，近來半個(gè)月沒有出現(xiàn)過扔?xùn)|西的行為；

3）家長配合老師的建議，反饋?zhàn)罱诩依锏那榫w也比之前好轉(zhuǎn)很多；

語言問題

1、語言問題的表現(xiàn)

1、仿說意識很差，比如：當(dāng)他想要吃的食物，老師從旁輔助他“我要吃餅干”、“吃餅干”、“吃”、“要”等等，哪怕是簡單的一個(gè)字都不愿意模仿；

2、交互式語言能力非常差，比如：看到自己很喜歡的竹蜻蜓，老師知道孩子會說竹蜻蜓，也能夠理解“你要什么？”的句子，但是當(dāng)芽芽看到了自己喜歡的東西，老師詢問你要什么？依舊無任何回應(yīng)；

2、問題原因分析

● 1、幼兒模仿意識、配合意識非常差；

● 2、仿說的意識、聽到他人的指令做出反應(yīng)的行為沒有建立起來；

● 3、感興趣的東西很少；

● 4、一直以來的行為習(xí)慣就是：自己動手拿或搶東西不需要語言表達(dá)；在家里一個(gè)眼神一個(gè)動作家長就懂幼兒的意思并給予滿足；

3、干預(yù)過程

? 1、上課過程中做大量的模仿練習(xí)，建立配合；

? 2、一個(gè)半小時(shí)內(nèi)隨時(shí)隨地發(fā)指令，建立幼兒聽指令的意識；

? 3、輔助幼兒完成大量的生活化指令，建立幼兒聽到別人說話就要做出反應(yīng)的意識；

? 4、暫時(shí)取消幼兒不喜歡的卡片等教具；

? 5、幼兒感興趣的是食物，因此采用了各種小食品在課堂上，當(dāng)他看到自己很感興趣的食品的時(shí)候，興趣就來了，從最簡單的名稱的仿說就能夠完成了、因此針對喜歡的食物我們做了大量的仿說（名稱、顏色短語、長短/大小/整個(gè)半個(gè)、形狀短語、人稱代詞“我”的表達(dá)等）能夠仿說之后自然而然的轉(zhuǎn)入交互式語言；

? 6、內(nèi)容的泛化以及其它教具的適應(yīng)，當(dāng)幼兒能夠在食物中做的很好的目標(biāo)就轉(zhuǎn)入用其它教具做泛化，比如：長短的練習(xí)就從食物轉(zhuǎn)入到各種不同的小木棍，那么幼兒也能夠輕而易舉的完成，做到很好的教具泛化，另外在使用其它教具的時(shí)候使用食物高頻率強(qiáng)化，建立行為與強(qiáng)化物之間的練習(xí)，加強(qiáng)幼兒對強(qiáng)化物的理解；

? 7、家園配合非常重要，家長采取了老師的建議在家中改變以往的過度滿足的習(xí)慣；

四、干預(yù)結(jié)果

1、目前幼兒仿說能力比起之前大大增強(qiáng)，愿意去仿說95%的內(nèi)容，并且不在局限于食物，在訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)能夠很好的模仿老師說出內(nèi)容；

2、交互式語言增多，能夠做到簡單問題的一問一答；

3、有一些簡單的主動語言：我們?nèi)ジ薪y(tǒng)室玩吧、這是什么呢？、老師抱抱我、我要竹蜻蜓、幫我穿鞋子等；

4、家長反饋在家中語言理解能力、表達(dá)能力都有所增強(qiáng)；