一教育

教育的目的是為了培養(yǎng)人的人格，讓人獨立思考，激發(fā)人的潛力，增強人的社會競爭力。

然而如今的教育的效果卻不是讓人更好，而是篩選，篩選適合這個模式，能在模式中適應并培養(yǎng)一定能力的人。

二兩個思維

1說明書思維

即研究規(guī)則

社會最底層的規(guī)則是根據(jù)需求產(chǎn)生的

舉例子:家教，即使教培被禁止了，仍然有很多老師月入幾十萬。這是因為有巨大的需求，滿足需求就會有巨大的收益。

這就是真實的規(guī)則。

然而如今更多的人不僅被規(guī)則束縛，更被觀念束縛。這里的觀念，有的是適用于以前的規(guī)則，有的則是單純的為了面子。

這說明，a規(guī)則是不斷更新的，不適用于現(xiàn)在社會的規(guī)則只會變成觀念，從而束縛自己或者他人。

b同時，也不能被現(xiàn)在正適用的規(guī)則束縛，反而應該利用規(guī)則，利用需求

感到迷茫痛苦時的解決方法:

1理清根本需求

2根據(jù)需求找需求

舉例子:背英語單詞不是為了證明自律，而是為了做題無障礙

那么背英語單詞就應該有針對性，不能隨便拿本單詞書從a背起，而是找專門資料，按考頻背

具體方法:

追問自己至少3次

1我正在做什么？

2我為什么做這件事？

繼續(xù)地一直為什么下去，最后會明白自己的根本需求，然后通過看透他人需求明白規(guī)則，利用規(guī)則達到自己的需求。

這里同時可以不斷追問自己，以便不做多余的事，以便看的長遠，會做暫時無用的事。

2自我反饋思維

a獎勵設置

這里不一定是刻意創(chuàng)造的物質獎勵，可以是動作語言表情等等，甚至這些行為起到的作用可能更大

我為自己設置“歐耶”“蕪湖”的語言，一手在上另一在下，然后鼓掌的動作，甚至可以站起來蹦跳。

b反向標簽

把自己貼在自己身上的負面標簽，換一種說法，換一種心態(tài)，積極地轉換成自己的優(yōu)點。

c身份導向

問自己問題:

我認同自己成為什么樣的人，這樣的人會有什么特質思維和習慣

并且結結實實寫下

并且時常問自己:

如果是我認同自己成為的人，ta遇到這樣事會怎么做