隨著人工智能的不斷發(fā)展，關(guān)注少兒編程的家長(zhǎng)越來(lái)越多。要不要讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程？學(xué)少兒編程對(duì)孩子以后發(fā)展有什么好處？相信仍有不少家長(zhǎng)對(duì)少兒編程存在諸多疑惑。今天，小編和家長(zhǎng)們聊一聊，幫助家長(zhǎng)們更好的了解少兒編程

首先需要明確以下兩個(gè)問(wèn)題。編程思維并不是計(jì)算機(jī)的思維。編程思維并不是計(jì)算機(jī)的思維，而永遠(yuǎn)是人的思維。谷歌公司將計(jì)算思維概括為四種類(lèi)型：分解問(wèn)題、模式認(rèn)知、抽象思維、算法設(shè)計(jì)。

計(jì)算思維是一種解決問(wèn)題的思維過(guò)程，能夠清晰、抽象地將問(wèn)題和解決方案用信息處理代理（機(jī)器或人）所能有效執(zhí)行的方式表述出來(lái)。盡管定義形式各異，但可見(jiàn)編程思維的本質(zhì)是“解決問(wèn)題的一種方法”，是一種復(fù)合型過(guò)程思維。

編程教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物

編程教育特點(diǎn)符合以?xún)和l(fā)展為中心的學(xué)生觀，以生活為內(nèi)容的課程觀，以解決問(wèn)題為方法的教學(xué)觀。編程教育不是某一種教學(xué)模式，而是以人機(jī)對(duì)話(huà)平臺(tái)為載體，結(jié)合諸如設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）、做中學(xué)（Hands-on Inquiry Based Learning）等新教育理念及模式，以達(dá)成計(jì)算思維能力的養(yǎng)成。

從這點(diǎn)看，它又是以心智或思維訓(xùn)練為目標(biāo)的教育。編程教育的目的不是“l(fā)earn to code”，而是“code to learn”，即學(xué)會(huì)“舉一反三”，將計(jì)算思維能力遷移到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中、去解決人工智能時(shí)代生活中遇到的其他問(wèn)題的能力。

那么，少兒學(xué)編程有什么樣的益處呢？

從長(zhǎng)期來(lái)看，編程思維鍛煉孩子的邏輯思維能力。對(duì)培養(yǎng)孩子的思考方式、解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。從短期來(lái)看，可以讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)更專(zhuān)注。對(duì)計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的誤差，就會(huì)造成整個(gè)系統(tǒng)的崩盤(pán)，所以學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言必須要專(zhuān)注，才能避免很多無(wú)用功。

不沉迷游戲。青少年沉迷于游戲是因?yàn)橛螒蚰芙o孩子“即時(shí)反饋”，這種反饋有害無(wú)益。而真正接觸編程以后，孩子可以利用編程語(yǔ)言去創(chuàng)造自己的游戲，讓孩子真正做游戲的主人，這種“反饋”才能給孩子帶來(lái)長(zhǎng)久的、正向的成就感。

隨著人工智能技術(shù)的高速運(yùn)用，很多國(guó)家把編程列為了必修課，無(wú)論是樂(lè)高、機(jī)器人還是少兒編程，都屬于STEAM教育，雖然學(xué)習(xí)的形式不一樣，但學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處存在異曲同工的地方。

編程的就業(yè)行業(yè)廣闊，目前市場(chǎng)上大大小小的傳統(tǒng)行業(yè)、新興行業(yè)企業(yè)，都需要編程人才。互聯(lián)網(wǎng)逐漸產(chǎn)業(yè)化，與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合，尤其是AI、大數(shù)據(jù)對(duì)各行各業(yè)的賦能才剛剛開(kāi)始，編程職業(yè)的未來(lái)不會(huì)只存在單獨(dú)的“互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)”，而是360行，行行都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升連接客戶(hù)、用戶(hù)的效率，以及用AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化資源配置的能力。