一、教學(xué)資源的分析 如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦；如果說生活 是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實生動的鑒賞。可以說語文與生活有著“唇齒 相依”的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚 的文化素養(yǎng)。正因如此，在強調(diào)“語文的外延與生活的外延相等”的教育理念下，人民教育 出版社以“致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，在兼顧“知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度價值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫了一套“工具性和人文性”極強的語文實驗教材， 具有強烈的時代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為 鮮明地體現(xiàn)了這一特點。本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段， 文章語言質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞， 向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達(dá)了作者對母親深深的敬意與懷念。 因此，本文不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、 心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮，使之理解母愛的深沉含義，意識到小結(jié)人生是為了 體悟出人生奮斗的意義。與此同時，本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之 作。由此看來，本文不僅應(yīng)通過師生平行的對話實現(xiàn)師生知識與能力的自然生成，更應(yīng)通過 師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終走進(jìn)母親 的心靈底處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有 這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精 神家園。 教育是生命參與的事業(yè)?！芭c每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位 學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目 標(biāo)。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同， 他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂 的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作 品富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點，而調(diào)動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對 母愛的理解則是本文教學(xué)的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容 知識與能力①積累好詞佳句，感受文章情感；②理清文章結(jié)構(gòu)，體悟文章主題； ①借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境； 過程與方法②通過自主（合作）學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的自主意識； ③通過比較閱讀，升華文章主題； 情感態(tài)度價值觀①體驗?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親；②提升自我情感，嘗試報答母親。 二、教學(xué)方式的選擇 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實踐?！币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設(shè)計，簡化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動積極的思維 和情感中，加深對文章理解和體驗，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點和學(xué)生的實際情況，結(jié) 合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（老舍《母親》）等深入 理解文章主題；通過多媒休的運用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、 生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、 質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識與合作能力。從而在漁場教育思想的指導(dǎo)下， 進(jìn)一步讓學(xué)生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。 三、教學(xué)過程的設(shè)計 本課教學(xué)分為四個步驟，即“走近母親－認(rèn)識母親－比較母親－善待母親”。 教學(xué)時間：1課時（學(xué)生早自習(xí)時完成課文的預(yù)習(xí)，同時收集交流有關(guān)作者的生平資料） 母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學(xué)生都享受過無私的母愛，說她 陌生是因為許多學(xué)生很少對母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用具有震撼力的音樂和導(dǎo)語 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升 華。為此，在劉歡演唱的《人生第一次》的音樂聲中順勢導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對，是母親。正是因為有這樣 的母親，人類的生命才得以順利的傳承，正是因為有這樣的母親，我們的生活、學(xué)習(xí)才總是 充滿著睿智和激情。今天，就讓我們一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行 間折射出的人間至情。（教師板書課題） (一)整體感知：走近母親 學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代皰。 因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱 來源于：易/公/教/育