尹少淳美術(shù)教育學新編考研真題題庫！

參考資料：尹少淳美術(shù)教育學新編考研真題題庫

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部分摘錄：

美術(shù)教育對視知覺能力有何促進？

答：美術(shù)教育對視知覺能力的促進主要表現(xiàn)在選擇性、靈敏度、活躍性、統(tǒng)攝力以及開放性幾方面。具體為：（1）對視覺現(xiàn)象的廣泛興趣。

（2）視覺激活靈敏、快捷。

（3）視覺有效注意時間增長。

（4）視覺注意廣度增大。

（5）視覺分辨層次趨于豐富。

（6）更有效地把握局部與整體的關(guān)系。

（7）敏銳地發(fā)現(xiàn)事物的異同。

（8）對事物基本圖形的識別能力增強。

（9）視知覺的組織能力增強。

（10）捕捉符號信息的能力增強。

（11）從形式中獲取對應感情的能力增強。此外，還可以因視覺能力在美術(shù)活動中的運用，從經(jīng)驗中喚起其他感知覺，獲得觸覺、聽覺等綜合感覺能力的培養(yǎng)。

簡述中國近代以來美術(shù)教科書的發(fā)展。

答：中國近代以來美術(shù)教科書的發(fā)展脈絡(luò)如下：

（1）1906年（光緒三十二年）商務印書館出版的一部由學部審定的《中學鉛筆習畫帖》，被認為是中國第一部中學圖畫科教科書。

（2）1913年（民國2年）教育部審定再版了該教科書，并由此帶動了一些出版社相繼出版了中小學圖畫科的畫帖。

（3）1932年上海商務印書館出版了《復興初中圖畫教科書》。

（4）中華人民共和國成立后，各地也先后編寫了一些美術(shù)教科書。1981年，根據(jù)1979年教育部頒發(fā)的《全日制十年制學校中小學美術(shù)教育大綱（試行草案）》編寫的、由人民美術(shù)出版社出版的中小學美術(shù)教科書是中國美術(shù)教科書發(fā)展的一個高峰。

（5）1988年國家教育委員會頒發(fā)了《九年義務教育全日制中小學美術(shù)教學大綱》，尤其是實施“一綱多本”的教材政策以后，使得中國的教科書更加豐富，出現(xiàn)了改革開放以后的第二個高峰。

（6）2001年《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》和2003年《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》的頒布，引發(fā)了第三次美術(shù)教科書編寫的高潮。

案例：湖南某位老師根據(jù)美術(shù)教學工作的經(jīng)驗及現(xiàn)在學生的情況分析，對于現(xiàn)行湘版美術(shù)教材中的內(nèi)容進行了改動，由此教學內(nèi)容得到優(yōu)化，激發(fā)了學生的興趣。問題：請根據(jù)新課程標準對于美術(shù)教材的編寫要求說說自己的看法。

答：我的看法如下：

（1）新課程標準指出，美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫義務教育階段的美術(shù)教材的過程中，應完整把握《標準》的基本精神，科學建構(gòu)教材的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。同時，在遵從《標準》的前提下，鼓勵教材編寫的多樣化，以適應各地的美術(shù)教學實際。

（2）新課程標準中明確了教材編寫的原則，指出教材應盡量適應具體的教學情境，具有可操作性。應考慮不同地區(qū)學生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，向教師和學生提供易教、好學的教材。應使教材具有多元選擇性，以適應不同地區(qū)的教師和學生的需要。

列出至少三種對美術(shù)學習表現(xiàn)評價的具體內(nèi)容。

答：（1）美術(shù)學習表現(xiàn)評價概述美術(shù)學習表現(xiàn)評價不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，而且要通過考查學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。評價可以采用個人、小組或團體的方式，在學習過程中進行或在學習結(jié)束后進行，并以適當?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果，以鼓勵多樣化的學習方式。

（2）具體內(nèi)容①檔案袋評價法檔案袋評價法是將學生在整個美術(shù)學習過程中的各種資料，包括構(gòu)思草圖、創(chuàng)作的作品、創(chuàng)作過程說明、自我反思、教師和同學的評價等有意識地收集起來，并進行合理分析，以促進學生發(fā)展的一種方法。②量化評價法量化評價法是將評價內(nèi)容按照一定標準做量化處理，經(jīng)過測量和統(tǒng)計得出結(jié)果數(shù)據(jù)，最終達到評價目的的一種方法。例如，素描課后，教師可以從構(gòu)圖、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、表現(xiàn)力等方面對學生的素描作業(yè)進行評價，通過各項占比，給出一個合理的分數(shù)。③自我評價法自我評價法是指學生在教師的指導下，根據(jù)一定的標準和原則對自己的學習情況進行科學分析的一種方法。這種評價方式有利于被評價者做自我反饋，并進行相應的自我調(diào)整。

美術(shù)評價有哪些主要策略？

答：美術(shù)評價的主要策略包括：

（1）重視自評、互評教學評價作為一種促進學生發(fā)展和教師改進教學的手段，應該追求集合效益，這種集合效益來自學生的自我評價、學生之間的互評和教師的評價以及學生對教師的評價。

（2）加強形成性評價美術(shù)教師以往最關(guān)注的只是終結(jié)性評價，即在一個學期結(jié)束之后給學生評定一個分數(shù)作為美術(shù)成績。但實踐證明，形成性評價對教學也具有不可低估意義，形成性評價的方式和頻率比較自由，能幫助學生獲得學習的持續(xù)動力，幫助教師及時地調(diào)控自己的教學行為。

（3）提倡質(zhì)性評價以往的定量評價通過數(shù)字反映學生的學習狀態(tài)和水平，對改善教學質(zhì)量具有重要的參考價值。現(xiàn)在，更加注重質(zhì)性評價，這種評價以評語、成長記錄、檔案袋等方式，更能關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習過程，同時也更具有互動性，更具有人性色彩。

（4）鼓勵橫向評價以往的橫向評價可以確定一個評價對象在一個群體中的排名，導致的結(jié)果是優(yōu)生與差生分化更嚴重?，F(xiàn)在，更加鼓勵學生對自己做縱向評價，從而發(fā)現(xiàn)自己進步的幅度，這樣更有利于建立自信，促進學習。

你對高中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用有什么建議？

答：對高中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，我的建議如下：

（1）各校應根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程配置專用美術(shù)教室，配齊相應的美術(shù)教學設(shè)置與器材，配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學設(shè)備。

（2）學校的圖書館應配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括畫冊、教師參考書、學生參考書、美術(shù)及美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤、錄像帶等，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。

（3）各校之間可以根據(jù)不同學習模塊的師資需求，互通有無，共享美術(shù)教師資源。

（4）學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

（5）廣泛利用校外的各種課程資源，如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車間以及當?shù)匚奈镔Y源等，聘請美術(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學，開展多種形式的美術(shù)教育活動。

（6）盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學。

文化資源向課程資源轉(zhuǎn)化的程序和方法如何？

答：文化資源并不等于美術(shù)課程資源。文化資源向課程資源轉(zhuǎn)化的程序和方法為：

（1）尋找當?shù)氐钠魑锱c藝術(shù)品。

（2）分析其與當?shù)厝松娣绞降年P(guān)系和價值觀。

（3）分析其美學品質(zhì)、材料、工具及制作技術(shù)。

（4）分析其教育功能和價值。

（5）教育資源轉(zhuǎn)化論證（局部可用還是整體可用，適用的年齡和條件）。

（6）設(shè)計課程內(nèi)容之間的關(guān)系（相關(guān)性和梯度變化）、教學方法和教學建議。

嘗試論述多元文化、民族文化與美術(shù)教育的關(guān)系。

答：（1）多元文化與美術(shù)教育的關(guān)系

①鑒于多元文化觀對文化生態(tài)和文化發(fā)展的重要意義，它自然也就成為新的美術(shù)課程標準所倡導的課程理念之一。②美術(shù)教師應形成多元文化觀，對不同文化甚至是不認同的文化，采取更為競?cè)莸膽B(tài)度，承認每一種文化都有其自身的價值。在教學中注意培養(yǎng)學生的多元文化觀，鼓勵學生調(diào)整自己的視角，嘗試了解和理解其他文化，實現(xiàn)所謂跨文化理解，以豐富自己的感想和文化積累，達到一種文化自覺的狀態(tài)。

（2）民族文化與美術(shù)教育的關(guān)系

①新的美術(shù)課程標準，對弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、民族民間文化給予了高度的重視，并作為一種對立統(tǒng)一的關(guān)系與多元文化觀相提并論。

②要培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的認同和熱愛，首先美術(shù)教師對中華傳統(tǒng)文化和民族民間文化要在感情上認同、在知識上理解，然后才能貫徹于教學當中。

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