前段時間給大家梳理了外國教育史的4個特點，今天我們繼續(xù)來看看外教史這門學(xué)科具體應(yīng)該怎么學(xué)。

第一階段：按章節(jié)來學(xué)習(xí)

01??首要任務(wù): 想辦法愛上它

我們希望大家這一階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是愛上教育學(xué)。有的同學(xué)可能會說：“我只要背好它就行了，干嘛還要愛上它?”

這就好比如果你跟一個不愛的人去談戀愛一分鐘都不想跟他呆在一起，在一起的每分每一秒都是精神折磨。

如果我們抱著試圖愛上它的想法，從中找到學(xué)習(xí)新故事、新東西的樂趣，比如按照融合知識背景的方式，你會發(fā)現(xiàn)歷史是可以生動有趣的。

我們在凱程基礎(chǔ)課帶學(xué)打卡中看到很多同學(xué)，就算是理科生，剛開始學(xué)習(xí)外教史，也會覺得非常有意思。

02??章節(jié)順序、知識背景可以加深理解

很多同學(xué)缺乏歷史背景知識，所以無法自我梳理框架和邏輯，也不能自己總結(jié)專題，這種情況下，如果打亂章節(jié)去學(xué)習(xí)外教史是很難理解的，所以外教史第一個階段我們要盡可能地按照章節(jié)來學(xué)習(xí)。

在按照章節(jié)順序?qū)W習(xí)的過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)，學(xué)了后面就忘了前面，學(xué)了美國就忘了英國，就連前面學(xué)過的知識背是也有可能已經(jīng)忘記了。

大家不用擔(dān)心，遺忘其實是很常見的，我們第一階段學(xué)習(xí)的重點并不是記憶而是理解，所以先按章節(jié)順序過一遍是非常重要的。

除了章節(jié)順序，了解知識背景也是有助于理解的。所以在凱程的基礎(chǔ)課中，我們也會給大家講解知識背景，帶大家去古希臘、古羅馬等地看一看，走一走，去感知，加深大家的理解。

第二階段: 進入專題總結(jié)

01??總結(jié)專題表格很重要

章節(jié)學(xué)完之后，就進入專題的學(xué)習(xí)，因為它知識量太大了，實在不好記。

要注重專題的學(xué)習(xí)，要有結(jié)構(gòu)有邏輯地進行學(xué)習(xí)。所以咱們第二階段的學(xué)習(xí)，凱程暑期的強化課就會帶大家進行專題總結(jié)，讓大家學(xué)起來更輕松。

大家提前做做預(yù)習(xí)，跟著強化課直接聽專題，隨后再把跨章節(jié)內(nèi)容放到一起做一次通讀，就達到第二階段的目標(biāo)了。

比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)古代史部分時，可以把它總結(jié)成東方文明古國表、西方文明古國表、封建社會國家表、文藝復(fù)興表和古代思想史等等表格。

之所以沒有按樹形圖來做專題總結(jié)，是因為我們覺得表格更容易記憶知識，大家在課堂中就可以感受到了。

我們希望大家不要認(rèn)為我們的課程一定要按章節(jié)來講才對，其實怎么方便理解和記憶，我們就要怎樣來講解，該打亂章節(jié)就要打亂，該整合知識就要整合知識。

總之，我們在專題總結(jié)的過程當(dāng)中，把法案放在一起、把人物放在一起、把思潮放在一起，結(jié)合知識背景，在整個知識表格里面重點突出、詳略得當(dāng)，這就是我們第二階段的學(xué)習(xí)，也就是強化課要做的事。

為什么要做這種專題總結(jié)，因為一旦知識被整合，量就沒有那么大了，學(xué)起來思路也就更清晰了。

02??敢于想象，法案其實沒那么難

外教史法案部分，對很多同學(xué)來說都是最枯燥難懂的內(nèi)容。但我們在私信和留言中看到，很多同學(xué)都認(rèn)為我們外教史講得最精彩的部分是法案，聽完課就不再排斥法案了。

那是因為我們敢于把難的知識放到一起做異同比較，敢于用一定邏輯背景將它們貫穿下來。

我們也敢于讓自己站在教育部部長的位置上來縱觀當(dāng)時的國情，思考這個國家該怎么進行教育改革。

所以法案其實很有意思，比如我們想象自己當(dāng)教育部部長就會學(xué)得非常開心。我們可以化身為貝克、化身福斯特、化身賀拉斯·曼，可以去做很多事情。想象自己是一個無比偉大的教育家，或許慢慢也會覺得法案并沒有那么難。

就算有一天我們不再學(xué)習(xí)教育學(xué)了，如果我們也依然保持喜歡想象的習(xí)慣，想象讓自己化身哪一人角色，想象讓自己當(dāng)官，為老百姓做點事兒，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活會特別有意思。

第三階段: 注重異同比較

第3個階段就是真題階段，真題課上我們會通過很多真題告訴大家外教史怎么考。通過真題，你會看到赫爾巴特跟杜威的比較，也會看到述評某某某的教育思想，這些都直接對應(yīng)考試，因為考試中這種異同比較和述評題很多。

大家在這個階段不僅要背好法案的內(nèi)容、教育家的思想，還要學(xué)會評價、啟示、影響或者兩個知識點的異同比較，整個真題課我們就在著手處理這個問題。

所以，如果同學(xué)們的學(xué)習(xí)只停留在背誦知識點本身，對考試是沒有幫助的，或者幫助很小。

今年的真題課，我們會整合和增補一些23年各大院校比較經(jīng)典的真題給大家講解，希望同學(xué)們可以好好利用。

第四階段: 各學(xué)科之間融會貫通

第4個階段就到了我們最后的沖刺階段，其實從真題課到?jīng)_刺課的整個過程中，我們都在給大家滲透一個觀點，叫做融會貫通。

通過以上三個階段，外國教育史被我們分成了深水區(qū)、中水區(qū)、淺水區(qū)，我們?nèi)坑瓮曛螅蜁X得整個外教史其實不是斷聯(lián)的而是串聯(lián)的。

這種串聯(lián)就能夠把整個外國教育史的任督二脈完全打通，讓我們感覺外教史是通的是能學(xué)透的。

這種融會貫通還表現(xiàn)在外教史跟中教史、跟教原一定要打通。跟中教史打通是為了做異同比較題，跟原理打通是為了做述評題，也是為了解決原理里的分析題。

例如某學(xué)碩自命題去年的6道論述題，就考了2道外教史和教原科目結(jié)合的題目。

我們會逐漸地感受到，原理分析題往往需要用外教史中教育家來做論據(jù)，而外教史的啟示、評價題，往往也需要原理的內(nèi)容來做標(biāo)題、論點。

所以最后的沖刺階段，我們的任務(wù)就是將各學(xué)科本身的知識融會貫通，將各學(xué)科之間也可以融貫通，這樣才能靈活應(yīng)對各種各樣的題目。

關(guān)于全年4個階段，我們分別該怎么學(xué)外教史就給大家講到這里了，不知道同學(xué)們有沒有獲得一些新的啟發(fā)。

其實只要我們多打開思維，循序漸進，讓看似枯燥的外教史就會變得生動起來，將這四個階段按部就班學(xué)下來，我們也就會越學(xué)越簡單了。