最近聽過了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，是隨意去聽的，事先并未通知上課的老師，應(yīng)該是常態(tài)課。

有一位年輕的老師的數(shù)學(xué)課，用的是課件，鼠標(biāo)點(diǎn)的較快，課堂上進(jìn)行速度比較快，感覺與學(xué)生的互動(dòng)不夠多，自己講解的比較多，主要是老師在講解，屬于傳統(tǒng)的講授課，特別是與學(xué)生的單獨(dú)交流比較少，留給學(xué)生討論和思考的時(shí)間較少，一節(jié)課下來內(nèi)容安排的比較滿，緊緊張張的，不夠從容，像是在趕，但從學(xué)生的反應(yīng)來看，似乎效果很不錯(cuò)的。

還有一位老教師的數(shù)學(xué)課，雖然同樣使用了課件，但我自己的感覺，他在引導(dǎo)學(xué)生思考問題方面值得肯定，應(yīng)該是循循善誘，而且對于定理的分析以及證明都是引導(dǎo)學(xué)生來說，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，跟學(xué)生的個(gè)別交流較多，對知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和思維的來龍去脈講的很到位，盡管這節(jié)課的內(nèi)容也不算少，但他卻不是那么忙碌，整體上給人的感覺就是從容不迫，拿的很穩(wěn)，有講解，也有學(xué)生的討論思考，但不足的地方是有個(gè)別同學(xué)在課堂上無所事事，一直在等著下課的鈴聲。

其實(shí)，作為一個(gè)老師，平時(shí)的課堂總會(huì)遇到類似的情況，要是給學(xué)生充足的時(shí)間討論的話，教學(xué)的內(nèi)容上不完；要是想按計(jì)劃來完成任務(wù)的話，又不敢讓學(xué)生盡情地討論和發(fā)表意見，這種矛盾是必然的，也是常見的。

我們做老師的都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。課堂是學(xué)生的課堂，教師是一個(gè)導(dǎo)演，任務(wù)是來組織學(xué)生來學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提高能力，但我們又往往為了完成具體的教學(xué)任務(wù)而忘記了自己的角色，把課堂當(dāng)成了一場戲，尤其是忘記了自己是導(dǎo)演，把三尺講臺(tái)當(dāng)成了自己的舞臺(tái)，繪聲繪色地表演了起來，同時(shí)學(xué)生也忘記了自己才是演員，要入戲，進(jìn)入角色，只是做了一個(gè)觀眾，一個(gè)可有可無的旁觀者。這是做老師最大的失??！

聽完課到辦公室跟同事說自己的疑惑時(shí)，有人說我們關(guān)鍵是要看效果的，她指的是考試成績。我想了想，的確也是這樣的，在這個(gè)以成績衡量教學(xué)效果的時(shí)代，課怎么上是不是就顯得不那么重要了？

課堂終歸是學(xué)校教學(xué)工作的主要場所，上課也是我們教師每天做的最多的事情，課堂上該怎么做確實(shí)應(yīng)該好好反思一下了。我們并不是說要完全統(tǒng)一一種課堂教學(xué)的模式，而是大家應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，班級的具體水平，以及課程的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行課堂教學(xué)。

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極參與，充分思考的課堂，也應(yīng)該是老師從容不迫，引導(dǎo)有方的課堂，也應(yīng)該是一節(jié)輕松和諧、互動(dòng)到位的課堂。