三個多月大的樂樂躺在媽媽懷里“吧唧吧唧”地吃著自己的小手?！皩殞氃趺从殖允盅?，沒吃飽嗎？不講衛(wèi)生，寶寶不能吃手?！彼膵寢屵呎f邊把他的小手從他嘴里拿了出來，樂樂立刻生氣地哭了起來。

我們經(jīng)常會看到兩三個月的孩子把手放到嘴里吃得很香，或者把手舉到眼前專心地注視著自己的手，或者兩只手抱在一起相互玩弄著。很多家長不明白孩子的這些行為有什么意義，只是覺得孩子吃手可能是餓了，看手、玩手是無意識的舉動。其實，從兒童發(fā)育的角度說，這些行為都是非常有意義有價值的，是每個孩子正常發(fā)育都必須經(jīng)歷的發(fā)育過程。孩子是從這個時期開始認識自己的手的，并且經(jīng)過無數(shù)次這樣的行為，孩子對手的敏感度大大提高了。也就是從孩子認識自己的時候開始，孩子智力的種子開始萌發(fā)。

手指作為人類活動的主要器官，它不僅幫助人認識事物，也有助于大腦思維的成熟。從隨意性的活動到有目的性的活動，無不是在大腦皮質(zhì)的直接參與和控制下發(fā)展起來的。

我們常說的手眼協(xié)調(diào)能力實際上指的是手和大腦的協(xié)調(diào)能力，即大腦靈活地指揮手活動的能力。手指活動能刺激大腦的機能，經(jīng)常做手部精細運動，可以將豐富的刺激傳到大腦中樞，促進大腦發(fā)育，使孩子的智力提高。

手機是人類智慧的工具。人的意識的奧秘，可以依靠手來實施和詮釋。表現(xiàn)在兒童身上，手的自由使用不僅表達了兒童的思維，也表達了兒童思考的過程，禁止了兒童手的活動，就相當于禁止了兒童的思考。

那么，兒童的手是怎么發(fā)育完善的呢？下面我們就具體地說說吧。

2個多月的孩子

喜歡吃手、看手、玩手，開始認識自己的手，并且手重復地做著伸開和抓握的動作，不斷地進行自身練習。

3個多月的孩子

有了主動伸手抓物的意識，手伸向物品的方向但還抓不住。

4個月左右的孩子

可以主動用雙手抱住奶瓶或者抱住胸前的物品然后放到嘴里。從這個階段孩子開始有意識地使用手來感覺各種不同質(zhì)地的東西，用手認知東西，從而開始認識這個豐富的世界，打開智慧的大門，所以手是開啟孩子智慧的鑰匙。

5個月左右的孩子

可以主動抓住桌子上的東西，此時是用全掌抓物，定位不太準確。

6個月左右

已經(jīng)可以熟練地抓起桌子上的東西。

7個多月的孩子

開始用拇指和其余四指抓東西，手上的精細動作開始出現(xiàn)。

9個多月的孩子

拇指和食指能夠?qū)δ蠹毿〉臇|西，手指已經(jīng)發(fā)育得相對靈巧。這個時候孩子喜歡捏小紙屑、小碎物，用手指摳小洞洞，開始關注和探索細微的事物。對于手的發(fā)育來說，這是一個質(zhì)的飛躍。隨著兩指對捏的出現(xiàn)，孩子的思維能力、模仿能力也開始迅速發(fā)展。

1歲多點

孩子會做更高難度的動作了，比如模仿把吸管插進牛奶盒的小孔中。孩子會走之后，會到處翻東西，用手探索世界的欲望越來越強，從而智力也有了突飛猛進的發(fā)育。

在嬰兒身上可以清楚地看到手的操作技巧的發(fā)展促進了其他各種基本智力的發(fā)展。在這里需要特別提醒的是，在小嬰兒階段，有的家長怕孩子的小手亂抓，抓傷自己的臉，就給他們戴上手套。冬天的時候，有的家長怕孩子凍著，把孩子的手捂到衣服袖子里不讓露出來。有的家長怕孩子把手或者玩具放到嘴里不衛(wèi)生，不讓孩子吃手或者不讓孩子抓玩具玩。這些做法，其實是剝奪了孩子手的觸覺學習，剝奪了孩子用手認識世界的機會，錯過了手發(fā)育的關鍵期，從而阻止了孩子智力的發(fā)育，給孩子帶來很大的損害。

幼兒手的動作隨著年齡的增長逐漸協(xié)調(diào)化、復雜化和日趨完善。孩子逐漸學會了比較復雜的動作，比如扣紐扣、系鞋帶、用筷子等。這一系列精細動作的發(fā)展是兒童生理成熟和后天學習的結(jié)果，而后天學習更具有決定性的作用。孩子嬰兒期和兒童期雙手的訓練，關系到孩子一生的智力發(fā)育。希望家長朋友們都能從小重視孩子雙手的訓練，充分科學地培養(yǎng)孩子的動手能力，讓孩子擁有一雙靈巧的手，培養(yǎng)一個聰明的孩子，為孩子幸福的未來奠定良好的基礎。

廣州天使兒童醫(yī)院

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