（這個(gè)是我需要的文章沒(méi)有你們網(wǎng)站不適宜內(nèi)容申請(qǐng)審核通過(guò)） 在《優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法3》（心得/62）中我們了解了學(xué)習(xí)方法中的三個(gè)確保即：確保正在做的事就是最重要的事確保完全理解和掌握正在學(xué)的東西確保孩子的每一次進(jìn)步都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。 前兩者是探討在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中如何保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果后者則是對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)供給的方法那么還有哪些優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法呢？在本章中我們將重點(diǎn)討論如何做好學(xué)習(xí)筆記與怎樣有效課外閱讀。 學(xué)習(xí)筆記攻略 從“錯(cuò)題本”到“筆記本”從知識(shí)的查漏補(bǔ)缺到記錄自己的想法筆記的變化其實(shí)反映了孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化良好的記錄習(xí)慣的確會(huì)經(jīng)歷一些困難跨過(guò)一些盲區(qū)才能找到最簡(jiǎn)潔最有效的記錄方式并把它形成一種習(xí)慣。 把“錯(cuò)題本”升級(jí)為“筆記本”把記筆記當(dāng)成校內(nèi)學(xué)習(xí)的一部分。 在考試的主科中只有數(shù)學(xué)基本適合用“錯(cuò)題”代替筆記其他的語(yǔ)文英語(yǔ)兩科筆記所記錄的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“錯(cuò)題”的范疇更多的是對(duì)字詞句的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。 此外可能還有很多家長(zhǎng)潛意識(shí)里把記筆記當(dāng)成“額外”的學(xué)習(xí)內(nèi)容的確小學(xué)低年級(jí)是否記筆記的確對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有什么直接影響但沒(méi)有從小的記錄總結(jié)習(xí)慣時(shí)間拉長(zhǎng)差距就有了所以我們需要改變認(rèn)知把記筆記當(dāng)成與課內(nèi)學(xué)習(xí)同等重要的內(nèi)容每天需要固定時(shí)間來(lái)完成這個(gè)工作。 其實(shí)記筆記的過(guò)程本身就是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的回憶和總結(jié)每天一個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)堅(jiān)持下去時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)讓孩子掌握的知識(shí)更扎實(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到正面的推動(dòng)。 學(xué)習(xí)筆記的記錄內(nèi)容及記錄方式 關(guān)于內(nèi)容 習(xí)題或者試卷中的錯(cuò)題。（排除一眼即懂或計(jì)算錯(cuò)誤） 在課堂上老師授課時(shí)講過(guò)的但還沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容。 課外培訓(xùn)或者閱讀中有問(wèn)題的內(nèi)容（培訓(xùn)如果太多建議單獨(dú)用筆記本。 語(yǔ)文英語(yǔ)類(lèi)筆記需要增加字詞句的積累數(shù)學(xué)筆記需要增加拓展題型積累。 從另一個(gè)角度來(lái)定義學(xué)習(xí)筆記的內(nèi)容：學(xué)習(xí)筆記唯一不需要記的是當(dāng)下已經(jīng)掌握且較長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)遺忘的內(nèi)容除此之外都需要記錄。 關(guān)于記錄方式 校內(nèi)利用碎片化時(shí)間記錄 學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間一般比較緊張只能利用碎片化時(shí)間抽空記錄也許是課間也許是延時(shí)服務(wù)確實(shí)沒(méi)有時(shí)間的放學(xué)后在家里記錄。 校外每天固定時(shí)間記錄 放學(xué)后的第一件事：回憶和記錄回憶是指對(duì)當(dāng)天授課知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)記錄就是自查還有沒(méi)有未記錄的筆記這件事做完后才進(jìn)入做作業(yè)的階段。 簡(jiǎn)潔易懂是記筆記的標(biāo)準(zhǔn) 記筆記不能成為孩子的負(fù)擔(dān)所以不必要求他們要記得漂亮美觀有的內(nèi)容太多太復(fù)雜完全可以只記錄題目的索引頁(yè)碼筆記本來(lái)就是給孩子自己看的所以記筆記的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是較長(zhǎng)時(shí)間后自己能看懂并根據(jù)筆記可以回憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。 幾點(diǎn)提醒 筆記要記精準(zhǔn)很多孩子在日后翻看筆記時(shí)常常不知道當(dāng)初為什么要這樣記或者說(shuō)自己之前記錄的到底是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讀法還是寫(xiě)法是含義還是錯(cuò)字是理解問(wèn)題還是積累問(wèn)題所以一定要引導(dǎo)孩子把筆記記錄準(zhǔn)確用自己不會(huì)遺忘的方式進(jìn)行描紅批注。 筆記本最適合的是32開(kāi)軟裝本但封面封底及扉頁(yè)需要厚紙張（16開(kāi)本太空曠才開(kāi)始記錄的孩子常常會(huì)對(duì)著一大篇白紙不知所措而硬裝本太重不便攜帶筆記本需要隨書(shū)包上下學(xué)隨身攜帶。 筆記不是強(qiáng)行指標(biāo)哪一天或者幾天沒(méi)有需要記錄的筆記也是完全正常的但一周甚至兩周沒(méi)有筆記大概率就是孩子沒(méi)用心或者懶于記錄了當(dāng)然這需要根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況來(lái)判斷。 最重要的一點(diǎn)花費(fèi)了時(shí)間精力記好了筆記一定要在日后不間斷的回看和復(fù)習(xí)這才是記筆記的最終目的。 課外閱讀的目的 首先作為家長(zhǎng)我們對(duì)課外閱讀要有這樣的一個(gè)基本概念：僅就閱讀而言它無(wú)法提高孩子數(shù)理類(lèi)科目的成績(jī)但可以提升學(xué)習(xí)的興趣它也無(wú)法短時(shí)間提升文史類(lèi)科目的成績(jī)但可以潛移默化的積累直到質(zhì)變點(diǎn)的到來(lái)。 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)豐富情感廣闊胸襟 無(wú)論是代表中國(guó)文化的《上下五千年》百科探秘的《十萬(wàn)個(gè)為什么》還是感悟生命的《不老泉》勇于探索的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》也無(wú)論是綠林好漢的《水滸》神怪亂力的《西游記》還是探討人性的《追風(fēng)箏的人》人與自然的《老人與海》...... 每一個(gè)篇章都能增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)提高對(duì)世界的認(rèn)知每一個(gè)故事都能激發(fā)孩子情緒的心流豐富他們的情感每一本書(shū)都能拓展孩子的眼界廣闊他們心胸在書(shū)籍中沉淀和成長(zhǎng)起來(lái)的孩子他們的思想一定是多元的靈魂一定是豐滿的。 提升理科的興趣積累文科的底蘊(yùn) 為何會(huì)有日升月落？為何會(huì)有春夏秋冬？世界是怎樣存在的它又是如何運(yùn)行的？這所有的好奇心和興趣點(diǎn)都可以在課外閱讀中被激發(fā)所有的道理也能延伸到課內(nèi)的學(xué)習(xí)中找到這便是課外閱讀對(duì)數(shù)學(xué)物理化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。 而英語(yǔ)的詞匯量語(yǔ)文的成語(yǔ)典故乃至我們的欣賞能力審美水平以及寫(xiě)作時(shí)行文達(dá)意的水準(zhǔn)都可以在日積月累的課外閱讀中得到提升但這是一個(gè)量的積累。 形成閱讀習(xí)慣 一旦孩子把從小的課外閱讀堅(jiān)持下來(lái)形成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)不僅僅在學(xué)習(xí)階段而是在更漫長(zhǎng)的整個(gè)人生中豐富和健康他們的身心并一直陪伴他們渡過(guò)往后的各種生活境況。 怎樣進(jìn)行課外閱讀 固定時(shí)間固定時(shí)長(zhǎng) 學(xué)習(xí)階段的孩子特別是小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始他們的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)校外的自由時(shí)間也會(huì)被作業(yè)及課外培訓(xùn)大量占用所以要形成閱讀的習(xí)慣保持閱讀的效果就必須每天固定時(shí)間段固定閱讀時(shí)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行閱讀。 每天睡覺(jué)前半個(gè)小時(shí)或者完成作業(yè)后半個(gè)小時(shí)都是不錯(cuò)的選擇閱讀時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)要符合孩子每天的時(shí)間管理規(guī)劃但最重要的是堅(jiān)持。 閱讀內(nèi)容書(shū)目可雜但類(lèi)別清晰 中華五千年》《世界五千年》《四大名著》名家名篇等等就是必讀類(lèi)這類(lèi)書(shū)籍著重文史類(lèi)的積累而《福爾摩斯》《未解之謎》《尼爾的天空》《哈利波特》《海底兩萬(wàn)里》等等就是選讀類(lèi)這類(lèi)書(shū)籍著重開(kāi)拓眼界提升興趣增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)可由孩子自行挑選。 當(dāng)然這只是我的標(biāo)準(zhǔn)大家可根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)自行分類(lèi)。 何為有效閱讀 我對(duì)有效閱讀的定義是：積累型書(shū)籍帶著問(wèn)題讀故事類(lèi)書(shū)籍帶著心情讀。 比如孩子正在閱讀《中華五千年》那么他要帶著對(duì)中國(guó)歷史的探究去讀石器時(shí)代是怎么過(guò)渡到青銅時(shí)代的秦始皇是如何做到一統(tǒng)天下的，項(xiàng)羽為何“不肯過(guò)江東”等等又比如孩子正在讀名家名篇那么某篇文章到底好在哪里？是詞語(yǔ)的精準(zhǔn)行文的流暢還是立意的深刻如果你來(lái)寫(xiě)會(huì)怎么寫(xiě)？ 這便是積累型書(shū)籍的有效閱讀方式而故事類(lèi)書(shū)籍就不需要孩子讀得這么“辛苦”可以放松心情徹底把思緒融入故事情節(jié)隨著敘事的深入主人公的命運(yùn)之路徐徐鋪開(kāi)在跌宕起伏的劇情中感受內(nèi)心與故事的主角共情與書(shū)本里的世界共情這兩種閱讀方式相輔相成缺一不可。 并非代他人告知：葉孜 2023.10.28