【原題再現(xiàn)】2023高考全國甲卷：人·技術(shù)·時間

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

這是2023年高考的作文，其實假如我以一個還算是高一學(xué)生的角度來看這篇高考作文，那么當(dāng)然很好寫。但是假如是一個初中生，她看到這個題目的時候，她可能會傻眼。

“怎么敘事啊！怎么選材啊！”這是初中生的第一印象，因為不會敘事選材。

高考作文和中考作文的本質(zhì)差距并不是在字?jǐn)?shù)，而是在文體。我上初中的時候，每次寫作文的作業(yè)我都是拿1100字來要求自己的，并且每一次都能達到要求（1000字左右且不超過1100字），初中作文是800寫600嘛。但是差距在哪里？

不知道各位初中的時候老師有沒有和你們講過：

一定要寫記敘文，敘事部分盡可能多一些，其他的細(xì)枝末節(jié)可以放在段首段末。這才是得分的關(guān)鍵。

我上高中的時候，同樣是面對之前那個和我關(guān)系還行的語文老師，他告訴我的話卻變了：

拿不準(zhǔn)的話就寫議論文，這樣不會因為點題選材等等一系列的問題而出現(xiàn)超低分。

當(dāng)時我就非常的無語，我也不知道怎么回答，我能回答的就是“好好好我記住了”。

其實單看這句話來講，我個人的看法是這句話比較有片面性，但是卻道出了中考作文的實在情況：其實就是生搬硬套，沒有什么技巧可言，沒有什么素養(yǎng)能夠體現(xiàn)。我們寫作文體現(xiàn)的應(yīng)該是我們自己的觀點，主張，情感，等等，我個人認(rèn)為應(yīng)該是閱卷老師來體會我們的想法，站在我們的角度；但是現(xiàn)在卻成了我們要理解閱卷老師的看法，我們要迎合閱卷老師的角度，這真的是一種本末倒置的現(xiàn)象。

造成這種現(xiàn)象的原因，其實也顯而易見。

首先是關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)答案的制定，其實語文這種學(xué)科，每個人都知道她大多數(shù)題型沒有正確答案，但是有些時候，其實可以把“大多數(shù)”換成“幾乎全部”，為什么呢，因為只有一個題型有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就是默寫。
為什么我這么說？我們從頭來看，首先是選擇題，僅僅是標(biāo)點這一種題就會有很多不同的理解，比如破折號的用法，比如冒號。一般來講老師告訴我們“管”到句末和不“管”到句末是冒號和破折號的區(qū)分，但是我們細(xì)細(xì)來想，我們究竟遇到了多少題不符合這一客觀規(guī)律？標(biāo)點符號是前人規(guī)定好的，那么就應(yīng)該有自己的規(guī)律，所以要么老師說的不對，要么出題不對。
其次就是排序題。眾所周知，排序題最好用的方法的排除法。為什么呢？三百六十個人心里有三百六十個哈姆雷特，每個人對語感和語序的理解都是不一樣的。一個題有很多種理解，假設(shè)你按照自己的排序從頭排到尾，首先是浪費時間，其次是你可能發(fā)現(xiàn)沒有自己排出來的這個選項。遇到這種情況，我們問問題的時候，老師總會用“選最佳”來作為自己的借口，因為他們也不能解釋為什么。老師教給我們的是應(yīng)試技巧而不是學(xué)科的真諦，文科尤其是語文自始至終就是這樣。
對于閱讀理解，曾經(jīng)有一個很有名的作家就是這樣，他覺得很不服，他去做閱讀理解題，你覺得作家和語文考125分的初中生哪個文學(xué)素養(yǎng)高？一般情況來講的話都是作家文學(xué)素養(yǎng)高吧，可是做完題之后他發(fā)現(xiàn)自己甚至不如一個語文125分的學(xué)生。為什么？因為答題格式的公式化過于嚴(yán)重，這是關(guān)鍵。
其次就是理解的偏，一篇閱讀理解，作者寫的時候哪里想過什么吸引讀者的閱讀興趣？難道寫作文寫開頭標(biāo)題結(jié)尾插敘補敘，是為了吸引讀者的閱讀興趣？寫文章就是為了干這個的？講好了叫做獲得大眾欣賞，講得不好叫做博眼球。這不僅偏離了作者的實際感想，還使學(xué)生的理解變得僵硬化。
和閱讀理解的現(xiàn)狀很相近的就是作文了。中考記敘文居多，為什么？因為作文判卷，死板，落后，呆滯，僵硬，這四個詞足以概括應(yīng)試作文的特點。高考的議論文，那可是思維邏輯之聚焦，和記敘文的點題扣題可不是一回事。中考寫記敘文寫多了并且依靠扣題等等技巧得高分的人，高中學(xué)議論文一定學(xué)不明白，為啥？因為沒思維，總是想著編一個社會的大立意，拼命點題，有用么？什么用都沒有。
老師說我的作文虛假，考試不建議寫，可是自己有沒有想過，現(xiàn)在的學(xué)生，有哪些不是在寫小說，在生搬硬套，甚至是考試不允許的“套作”？說得明白一點，現(xiàn)在的初中生寫的高分作文，究竟有多少東西是自己真實經(jīng)歷過，感受過的。一個初中生，想要寫出所謂的社會方面的立意，人性的立意，真的寥寥無幾。畢竟是初中生，不像高中生那樣閱歷稍微豐富一些，她的看法還算是比較片面化的。
學(xué)生們的所見所感大多不足以支撐自己寫的那么精華一類，所以總是以“扣題”和對語言增加雜亂無章、繁瑣的語言描寫來提分，有些時候看似優(yōu)美的語言實則毫無意義，甚至因為多重定語的語序錯誤而造成語病。再者，作文中看似打動人心，看似充滿關(guān)愛味的選材，真的那么真實嗎？這是在去真存?zhèn)蚊?，還是在養(yǎng)蠱呢？作文，如果真的這樣發(fā)展下去，將會變成和閱讀理解一樣的一道60分的公式化題目了，甚至開頭結(jié)尾都是格式化的，那就毫無意義了。
中高考語文暫且不談，中考那些考了一百二三十分的卷子，閱讀理解真的理解出了作者真實情感嗎？那些中考所謂的滿分作文，真的能夠被稱為一篇滿分作文嗎？我曾經(jīng)說，中考滿分作文有很大一部分，甚至不是個人親身經(jīng)歷，還有所謂“胡編亂造”的現(xiàn)象，當(dāng)然后者較為少見，可是前者居多。

最后一點，就是行文開頭提到的，議論文和記敘文的區(qū)別。議論文中考不建議寫的原因是沒有掌握應(yīng)試類議論文得分的方法，不知道怎么去寫應(yīng)試議論文，畢竟我們在做閱讀理解的時候遇到的議論文是和應(yīng)試議論文不一樣的，就好比我們閱讀理解遇到的小說，散文，假如被當(dāng)作應(yīng)試作文，甚至只能50分上下。高中三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不就是一個應(yīng)試議論文嗎？議論文記敘文都需要應(yīng)試，你認(rèn)為自己寫得好，可是你這不符合應(yīng)試作文規(guī)范，照樣是沒有用的。原理所在。

語文教育不應(yīng)該制定過于死板的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)該注重考生理解，切實給分。議論文不應(yīng)該作為中考避免的文體，記敘文也不應(yīng)該必須明扣題，暗扣的效果不好么？國教育部也不希望中國學(xué)生提起自己的母語學(xué)科就認(rèn)為得分難吧？當(dāng)下應(yīng)該做的，不是去照顧閱卷人，而是應(yīng)該切實考生理解，做一門不被公式化所影響的學(xué)科，這才是“語文學(xué)科”成為語文學(xué)科的意義所在。