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意象的象征意蘊(yùn)——《峨日朵雪峰之側(cè)》《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)

?設(shè)計(jì)說明

高中必修上第一單元課文以詩歌為主體，兼有兩篇小說?！栋俸匣ā贰杜?，香雪》屬詩化小說，可以借鑒詩歌解讀意象的方法學(xué)習(xí)這兩篇小說。本設(shè)計(jì)遵循大單元教學(xué)理念，將詩歌《峨日朵雪峰之側(cè)》與小說《百合花》整合在一起進(jìn)行閱讀，分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，依文體特征分別初步學(xué)習(xí)這兩篇課文，理解詩人借攀登者來表達(dá)對(duì)成功的理解、對(duì)生活的感悟 ；梳理小說《百合花》的情節(jié)，分析環(huán)境描寫和人物形象。第二課時(shí)，以解讀“意象的象征意蘊(yùn)”為切入點(diǎn)，探究詩歌和小說中象征手法的運(yùn)用，以及對(duì)解讀詩歌和小說主旨的定義。以下為第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

?教學(xué)目標(biāo)

1. 梳理兩部作品的意象，解讀“雪峰之側(cè)”“百合花”等核心意象，分析其豐富意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，獲得審美體驗(yàn)。

2. 探究詩歌和詩化小說象征手法運(yùn)用的不同，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說借意象和細(xì)節(jié)描寫抒情的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。

?教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了《峨日朵雪峰之側(cè)》和《百合花》，今天我們將兩篇課文放在一起來學(xué)習(xí)。一詩一小說，除了“青春價(jià)值”這個(gè)共同的人文主題，還因?yàn)椤栋俸匣ā肥且黄娀≌f，也有意象，它們都運(yùn)用了象征手法。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解讀這兩篇課文中意象的豐富意蘊(yùn)，探究?jī)善n文中象征手法的運(yùn)用。

二、探究《峨日朵雪峰之側(cè)》之核心意象　

1. 上節(jié)課我們從意向意境角度學(xué)習(xí)了這首詩。詩人用意象組合營(yíng)造意境，以抒發(fā)感情。在眾多意象中，你認(rèn)為本詩的核心意象是什么？

明確：核心意象是“雪峰之側(cè)（高度）”。因?yàn)樵姼璧念}目就是《峨日朵雪峰之側(cè)》；詩歌的第一句“這是我此刻僅能征服的高度了”，整首詩寫了攀登者攀爬并停留在“雪峰之側(cè)”這一“高度”的所見所聞所思。

2. 詩文圍繞這個(gè)核心意象寫了哪些內(nèi)容？

明確：圍繞“雪峰之側(cè)”這一“高度”，詩歌寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

①立于“雪峰之側(cè)”的見聞：“太陽正決然躍入一片引力無窮的山海 / 石礫不時(shí)滑坡引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴”，描寫的是征服“雪峰之側(cè)（高度）”獲得的新視野、新境界，一種在低海拔高度無法欣賞到的壯觀宏大景象。

②征服“雪峰之側(cè)”的艱辛：“小心探出前額 / 驚異于薄壁那邊 / 指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石罅隙 / 血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出”，刻畫的是雪峰的高大險(xiǎn)峻，和征服它所要付出的艱辛和代價(jià)。

③超越“雪峰之側(cè)”的渴望：“真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍 / 但有一只小的可憐的蜘蛛”，寫出了“我”想超越“雪峰之側(cè)（高度）”的心理需求和力量渴望以及現(xiàn)實(shí)反差。

④接受“雪峰之側(cè)”的享受：“此刻僅能征服高度 / 默享著這大自然賜予的快慰”，表達(dá)了“我”停留在“雪峰之側(cè)（高度）”時(shí)對(duì)自我的清醒認(rèn)知，接受現(xiàn)狀后的心靈享受。

3. 詩歌中的“我”是一個(gè)登山者，“雪峰之側(cè)”是攀登的“高度”。延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，“雪峰之側(cè)”這一意象所代表的“高度”，可以隨著人的身份職業(yè)、處境際遇的不同，或是解讀角度的不同而有不同的象征意蘊(yùn)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，試著從解讀角度和身份處境兩個(gè)維度探究“雪峰之側(cè)（高度）”的象征意義。小組合作完成表格，推舉代表做闡述。