啊漫老師_催眠抑郁恐懼雙相、焦慮強迫驚恐！

一個孩子，抑郁焦慮。

媽媽描述，

孩子一直成績很好，對自己要求很高，但是到了初三的時候，成績開始下滑，她就接受不了。

之前成績好的時候，整個人狀態(tài)還算可以，比較開心，不過也比較內(nèi)向，很多想法不跟我們說。

但是成績下降以后，整個人就悶悶不樂，很自卑，很自責(zé)，覺得自己是個廢物，一點用也沒有。

我們到醫(yī)院，診斷中度抑郁焦慮。

自從診斷抑郁焦慮以后，她就沒有精力學(xué)習(xí)，晚上玩手機，打游戲，很晚才睡覺，常常完不成作業(yè)，還在課堂上打瞌睡。

老師看到她成績下降，不好好作業(yè)，還經(jīng)常打瞌睡，嚴(yán)厲批評她放縱墮落。她感覺很難受，一方面覺得自己確實做錯了，另一方面又感覺自己想要努力而不能，感覺委屈，有苦難說，有點崩潰。

晚上回家，大哭不止。連續(xù)幾天晚上，都情緒難受，說不想去學(xué)校，說怕老師，怕自己做不好，說自己沒用，說都是自己的錯。

如何療愈？

催眠療愈深度創(chuàng)傷技術(shù)，可以很快很精準(zhǔn)的連接到癥狀、創(chuàng)傷的根源，或者通過投射，能夠很精準(zhǔn)的把握療愈的方向！

療愈情結(jié)，可以快速有效的幫助恢復(fù)！一般一次催眠就有立竿見影的作用！

催眠鏈接問題的原因，

催眠中，她回到教室，正在上課，老師很嚴(yán)厲，她很緊張。

通過意象本質(zhì)探尋技術(shù)，催眠中她看到老師變成了爸爸。原來，她對老師的恐懼，實際上對爸爸恐懼的移情；她害怕老師，是對爸爸害怕的爆發(fā)。

爸爸對她學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)厲，如果達(dá)不到目標(biāo)，就容易責(zé)罵她。

爸爸沒有耐心，常常拿她跟別人作比較，別人都是成功的，她都是失敗的，常常把她說的一文不值，罵得體無完膚。

通過根源創(chuàng)傷鏈接技術(shù)，催眠中她回到小學(xué)六年級的時候。小學(xué)畢業(yè)考，她考入了重點班，很高興。

可是爸爸卻一盆冷水潑過來，說這沒什么可驕傲的，同事的孩子都是直升班！

她感覺很無語，又很受打擊，似乎在爸爸這里，她就是失敗的，永遠(yuǎn)都沒有值得肯定的時候。

她真的感覺很難過，任何事情，任何想法都不再想跟爸爸說。

而爸爸性子急躁，類似打擊否定的事情還有很多。她承受的壓力和創(chuàng)傷不斷增多，導(dǎo)致她后來一看到學(xué)習(xí)就很緊張，而老師對她的批評，更是激發(fā)了她癥狀的爆發(fā)。

所以表面上看起來，她是因為老師的批評而恐懼學(xué)校，但實際上是她長期承受關(guān)于爸爸、關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的爆發(fā)。

如何處理呢？

深度催眠中，可以引導(dǎo)改變潛意識記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始記憶中的行為方式，化被動承受為主動解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結(jié)！

事實上，她很努力，但是爸爸看不到她的努力，看不到她努力而不得的疲憊和辛苦，看不到她表現(xiàn)不好、成績下滑之后的自責(zé)。

而只看到她考的不好的結(jié)果，只給到她要求和催促，只給到她批評和責(zé)備。她其實壓力很大，也很委屈。

壓力和委屈都不被顧及，沒有釋放的通道，積在了心里，形成自我攻擊。過多的責(zé)備和要求都內(nèi)化成自己的人格，對自己有太多的挑剔，總是看到自己的問題。

所以即使那么的委屈，她仍然覺得是自己的錯。

然而真的都是她的錯嗎？

爸爸之所以總是嚴(yán)厲、挑剔，充滿了否定和不信任，實際上是因為爸爸對自己就有挑剔和嫌棄。爸爸對她的挑剔，實際上是爸爸對爸爸自己嫌棄的投射。

在爸爸的成長中，爸爸也被嚴(yán)格對待。爺爺奶奶也很嚴(yán)厲，而且爺爺平時話多很喜歡打擊人，對爸爸罵很難聽的話，所以爸爸小時候總是感覺被否定，被看不起。

但在無意識中，爸爸又希望獲得爺爺?shù)恼J(rèn)同，甚至認(rèn)同了爺爺?shù)墓粜裕栽诎职值娜烁裰心承┎糠指鸂敔敱３忠恢?，甚至是?fù)制了爺爺?shù)娜烁?。然后爸爸又無意識的通過移情的方式把與爺爺?shù)拿軟_突、尖銳暴力帶到與孩子的關(guān)系中。

而每當(dāng)面對孩子，爸爸潛意識里還有一種恨，這種恨就像是當(dāng)初爺爺對爸爸的攻擊和責(zé)備，這是一種對過去那個懦弱無力的小時候的自己的恨，所以也會對自己的孩子有一種恨。

每當(dāng)爸爸面對孩子，就會把這種恨發(fā)泄在孩子身上。

爺爺高要求爸爸，挑剔爸爸，攻擊爸爸，爸爸承受攻擊，潛意識就會自我挑剔，自我攻擊，自我嫌棄。

當(dāng)爸爸長大，有了自己的孩子，就很容易看到孩子表現(xiàn)不好的地方，攻擊和挑剔自己的孩子。但實際上，這是爸爸把孩子看成了自己的延伸，把自己不好的地方投射到孩子身上。

特別是每當(dāng)孩子不聽話，或者不合爸爸的意，爸爸就更會感覺受挫，會鏈接起爸爸曾經(jīng)受挫的糟糕體驗，或者被糟糕對待的不好的感受，爸爸會變得暴躁攻擊。

所以這是爸爸的問題。

所以催眠中，

第一，通過情緒釋放技術(shù)和情緒轉(zhuǎn)化技術(shù)，釋放和轉(zhuǎn)化她所承受的委屈。

她就感覺情緒有了出口，內(nèi)心有了力量。

第二，通過被動傷害剝離技術(shù)和界限分離技術(shù)，剝離爸爸的傷害，分離與爸爸的界限。

之前爸爸否定和責(zé)備，她覺得是自己做錯了，覺得爸爸不喜歡自己。但當(dāng)她看到這是爸爸的問題，她就不用承受爸爸的防御給到她的傷害，就感覺內(nèi)心釋然和安定了很多。

第三，通過力量強化技術(shù)，強化她的能力，并不會因為作業(yè)沒做完，自己就很差，甚至失去優(yōu)秀的能力，因為能力是恒定的，不是僅僅看成績來評判，而且事實上大部分時候都考得很不錯。

而更要明白作業(yè)的意義是什么，作業(yè)是為了讓我們更多和重復(fù)的練習(xí)，以獲得對知識的掌握。目的在于掌握，而不在于過多的練習(xí)。

我們更要明白我們的能力和對作業(yè)的需求，如果有的知識點已經(jīng)掌握，或許就不需要那么多的練習(xí)了。而布置作業(yè)是老師一視同仁，并不會針對哪個同學(xué)的具體情況而個性化定制。

而且布置的作業(yè)本身就可能做不完，是老師對于作業(yè)的設(shè)想過高要求和過于理想化。事實上也有好一些同學(xué)也沒有完成，里面也有成績很好的同學(xué)。

當(dāng)然，老師布置了，我們也盡力去完成就好了。

當(dāng)強化和理清以后，她就感覺內(nèi)心對自己多了很多認(rèn)同，不再因為作業(yè)問題而感覺到壓抑和否定。

一次催眠結(jié)束，她就感覺恐懼少了，整個人輕松了。想到學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)少了，想到老師和學(xué)校的要求，緊張也少了許多。