項(xiàng)目管理企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程收益

通過培訓(xùn)，學(xué)員的收獲將在面臨以下問題時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)；

問題：這個(gè)項(xiàng)目太復(fù)雜了，涉及了各類組織和人員，結(jié)果高層、中層、基層的想法都不一樣，各部門的需求也不同，竟然還有好幾個(gè)部門對(duì)此項(xiàng)目有抵觸情緒，外部幾個(gè)供應(yīng)商配合得也很差。這種項(xiàng)目如何做?統(tǒng)一不了，根本不可能成功！

--運(yùn)用項(xiàng)目管理干系人分析矩陣工具，進(jìn)行系統(tǒng)思考，針對(duì)各類項(xiàng)目干系人的需求進(jìn)行分析，從而形成統(tǒng)一的項(xiàng)目目標(biāo)，促進(jìn)項(xiàng)目的成功。

問題:任命我為項(xiàng)目經(jīng)理,需要我管理什么事情呢?其實(shí)我既是項(xiàng)目經(jīng)理又是技術(shù)苦力，我能管理得這么多嗎?還是把技術(shù)工作做好對(duì)項(xiàng)目更有用；管理好項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員、營(yíng)造項(xiàng)目良好工作氛圍，這是需要我來(lái)管的事嗎?這是部門領(lǐng)導(dǎo)的工作吧?

--提高項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)用項(xiàng)目管理的自覺性；意識(shí)到作為一個(gè)項(xiàng)目管理者的責(zé)任，并執(zhí)行相應(yīng)的管理職能；掌握項(xiàng)目管理方法論的總體管理框架和思路

問題：我不是已經(jīng)制定出了各階段的工作和里程碑了嗎?每個(gè)人大概做什么工作我也安排了，難道這還不夠嗎?做出一堆項(xiàng)目計(jì)劃根本沒用，哦，除了拿來(lái)對(duì)付上級(jí)；為什么Jack的項(xiàng)目計(jì)劃通常都實(shí)現(xiàn)而我的總是延期呢?

--能夠合理地編制出系統(tǒng)化、全面的項(xiàng)目計(jì)劃,區(qū)分需求和工作范圍間的異同，清晰、完備、準(zhǔn)確地界定項(xiàng)目的工作范圍并分解出足夠詳細(xì)的工作步驟(WBS)分析關(guān)鍵路徑，分配各成員的職責(zé)，估算項(xiàng)目費(fèi)用，制定項(xiàng)目質(zhì)量措施、約定項(xiàng)目的溝通機(jī)制、制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施等

問題：加班了兩個(gè)月了，大家士氣和效率都明顯下降了，再不管管就完不成任務(wù)了！另外一個(gè)部門的幾個(gè)配合人員跟我們總是有矛盾這還怎么合作?我們這些團(tuán)隊(duì)成員都很優(yōu)秀為什么一起工作的績(jī)效這么差?

一了解和掌握項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體方法以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者所具備的素質(zhì)。

問題:不是我沒做計(jì)劃,主要是項(xiàng)目的意外情況實(shí)在太多了：這項(xiàng)新技術(shù)我們不熟，客戶的需求總是變化，供應(yīng)商經(jīng)常因各種原因達(dá)不到我們的要求，人力資源怎么總是出現(xiàn)沖突?項(xiàng)目中為什么有這么多的不確定性，作為項(xiàng)目管理人員我能怎么辦?

一項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)是無(wú)法避免的，掌握項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的流程和方法，能夠按照風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施并在項(xiàng)目實(shí)施過程中防范風(fēng)險(xiǎn)

【項(xiàng)目管理定制化內(nèi)訓(xùn)服務(wù)介紹】

越臻咨詢致力與為企業(yè)和個(gè)人提供個(gè)性化的項(xiàng)目管理培訓(xùn)及咨詢解決方案， 針對(duì)不同的客戶行業(yè)，我們分別建立相對(duì)應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)案例素材庫(kù)，配備具有相應(yīng)行業(yè)背景的資深老師進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與課程設(shè)置，以行業(yè)路線有針對(duì)性地解決問題，通過課堂講授、管理游戲/比賽、分組討論、角色扮演、沙盤演練、案例分析、音像教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等形式，為您的企業(yè)量身定制外派、集中、短中長(zhǎng)期等不同跨度、不同頻率的培訓(xùn)，真正做到量體裁衣、度身定制。

越臻咨詢作為定制化項(xiàng)目管理企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的先導(dǎo)者，倡導(dǎo)和使用場(chǎng)景化教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課程。我們的場(chǎng)景化培訓(xùn)有以下三點(diǎn)特征。

1. 基于現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)提煉典型業(yè)務(wù)場(chǎng)景和案例，使訓(xùn)與戰(zhàn)保持高度的一致性和匹配度；

2. 案例是被證明有效的“打法”（對(duì)應(yīng)的解決方案）和工具模板，或者是可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保將培訓(xùn)中所學(xué)快速?gòu)?fù)制或借鑒在實(shí)戰(zhàn)中；

3. 快速總結(jié)、迭代典型業(yè)務(wù)場(chǎng)景及其“打法”，形成可復(fù)制的流程、工具、模板，降低業(yè)務(wù)對(duì)人的依賴。

破解困境“聽時(shí)激動(dòng)，回去不動(dòng)”

傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)多以老師講授為主，學(xué)員更多以受訓(xùn)者的角色出現(xiàn)。老師通過自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把自認(rèn)為是知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容一股腦兒地傳授給學(xué)員，很多學(xué)員在課堂上聽得很激動(dòng)，但是回到工作場(chǎng)景中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中能夠運(yùn)用到的知識(shí)很少。

越臻咨詢重點(diǎn)采用的場(chǎng)景化培訓(xùn)破解了這種現(xiàn)象，極大的增強(qiáng)了培訓(xùn)的效能。場(chǎng)景是最真實(shí)的、以人為中心的體驗(yàn)細(xì)節(jié)，場(chǎng)景化培訓(xùn)也正是體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心”的課程設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)理念。包含“具體情景”和“此情境下遇到的問題”這兩個(gè)要素，都可以稱為場(chǎng)景化培訓(xùn)。從學(xué)習(xí)形式的角度看，案例教學(xué)、沙盤演練、紅藍(lán)對(duì)抗以及行動(dòng)學(xué)習(xí)都可以使用場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的方式。

在越臻咨詢，無(wú)論培訓(xùn)是線上進(jìn)行還是線下開展，培訓(xùn)內(nèi)容都是基于場(chǎng)景展開，只是線上的場(chǎng)景會(huì)更偏重于技能的標(biāo)準(zhǔn)化操作指導(dǎo)。培訓(xùn)的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—技能—行為—業(yè)績(jī)”的轉(zhuǎn)化，通常這一轉(zhuǎn)化過程會(huì)出現(xiàn)“自然衰減”，導(dǎo)致培訓(xùn)效果打折扣。

為了解決這一問題，越臻咨詢?cè)趯W(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初直接導(dǎo)入了客戶的真實(shí)項(xiàng)目案例，搭建與實(shí)際工作場(chǎng)景相統(tǒng)一的模擬環(huán)境，通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)員把學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、改變行為和產(chǎn)出績(jī)效有效連接起來(lái)。

我們?cè)诿嫦蛲獠靠蛻暨M(jìn)行場(chǎng)景化培訓(xùn)和設(shè)計(jì)時(shí)，有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

第一，培訓(xùn)內(nèi)容一定是場(chǎng)景化的，將業(yè)務(wù)場(chǎng)景嵌入學(xué)習(xí)本身，否則場(chǎng)景化學(xué)習(xí)毫無(wú)意義；

第二，培訓(xùn)必須做到實(shí)戰(zhàn)，我們稱之為“案例化”，就是培訓(xùn)過程中使用的案例必須從工作實(shí)際中來(lái)；

第三，技能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，從所有場(chǎng)景中抽離相關(guān)技能，從而形成標(biāo)準(zhǔn)化行為，讓學(xué)員接收并加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)員在工作中遇到類似的場(chǎng)景時(shí)，能夠第一時(shí)間做出標(biāo)準(zhǔn)化的行動(dòng)。