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2023年考研312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)考研真題及答案解析 （可估分完整版）

一 、單項(xiàng)選擇題：1~65 小題，每小題2分，共130 分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題目要求的。

1.鐵欽納(E. B. Tichener) 認(rèn)為構(gòu)成意識(shí)的元素是()

A.感覺、知覺、情感B.? 感覺、知覺、表象

C.? 感覺、表象、情感D.? 感覺、記憶、表象

答案C【解析】鐵欽納把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析為三種基本元素，即感覺、表象和情感。

2.如果某人中風(fēng)后不能保持身體的平衡，那么他最有可能受損傷的腦部位是()

A.海 馬B . 小 腦C.? 中 腦D . 橋 腦

答案B【解析】海馬在記憶功能中有重要作用。小腦具有保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張的 作用。中腦是小腦和橋腦之間，是神經(jīng)的通路，還有瞳孔反射和眼動(dòng)兩個(gè)中樞。橋腦對(duì)人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制的作用。

3.刺激大腦左半球中央后回上部的細(xì)胞，最有可能引起個(gè)體()

A.左側(cè)上肢運(yùn)動(dòng)

B.左側(cè)上肢的某種感覺

C.? 右側(cè)下肢的運(yùn)動(dòng)

D .右側(cè)下肢的某種感覺

答案D【解析】中央后回位于大腦頂葉的位置，是主要的軀體感覺區(qū)，同時(shí)軀體與大腦相? 應(yīng)腦區(qū)的投射關(guān)系為左右交叉、上下倒置，因此刺激大腦左半球中央后回的細(xì)胞會(huì)引起右側(cè)? 下肢的某種感覺，選D。

4.雙歧圖形通常用來說明知覺過程中( )

A.大小與距離的關(guān)系

B. 時(shí)間與空間的關(guān)系

C. 恒常與變化的關(guān)系

D. 對(duì)象與背景的關(guān)系

答案D【解析】我們只能感覺到作用于感覺器官的一部分事物，對(duì)它們的知覺非常清晰， 而把其他一些事物當(dāng)作知覺的背景，兩歧圖形可以很好地顯示知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系。

5.下列關(guān)于睡覺的描述中，正確的是()

A.睡眠錠發(fā)生在深度睡眠階段

B.深度睡眠結(jié)束之后，馬上進(jìn)入快速眼動(dòng)睡眠階段

C.快速眼動(dòng)階段出現(xiàn)高頻率、低幅度的腦電波

D.從睡眠階段一到四，腦電波的頻率逐漸降低，波幅逐漸變大

答案C【解析】深度睡眠階段主要是δ波；四個(gè)階段后再次進(jìn)入第三階段和第二階段，之后睡眠會(huì)突然進(jìn)入一個(gè)新的階段， 被稱為快速眼動(dòng)的睡眠( REM) 階段； 快速眼動(dòng)的睡眠( REM) 階段出現(xiàn)高頻低幅的腦電波。

6.小寧上周日參加了“歌唱祖國(guó)”文藝晚會(huì)，演出盛況至今歷歷在目，這種記憶屬于()

A.語義記憶

B.? 情景記憶

C . 短 時(shí) 記 憶

D. 程序性記憶

答案B【解析】情景記憶是指自己親身經(jīng)歷過的、有時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)的事件的記憶。語? 義記憶又叫語詞-邏輯記憶，是用語詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶。短時(shí)記憶是處在三? 級(jí)記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)存儲(chǔ)的，保持時(shí)間約一分鐘的容量有限的記憶系統(tǒng)。? 程序性記憶是指，往往需要通過多次識(shí)記才能獲得，而在利用的時(shí)候又往往不需要意識(shí)參與? 的，如何做某件事的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。

7.關(guān)于艾賓浩斯遺忘曲線的研究，下列表述錯(cuò)誤的是( )

A.采用節(jié)省法測(cè)量保持量

B.發(fā)現(xiàn)了首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

C.遺忘的進(jìn)程表現(xiàn)為先快后慢

D.采用無意義音節(jié)作為記憶的材料

答案B【解析】1957年陸欽斯通過吉姆是什么人的研究首先提出首因效應(yīng)，1962年，加拿 大學(xué)者默多克(B.B.Murdock)在實(shí)驗(yàn)中證明，人最容易記憶住的是最先學(xué)的部分和最后學(xué)的部 分 。

8.鄧克爾的一項(xiàng)研究(K.Duncker)的一項(xiàng)研究要求被試?yán)靡慌杌鸩瘛?一盆圖釘把一根蠟燭安放在墻壁上且要求蠟燭與墻面平行，許多被試不能完成該任務(wù)。該研究所反映的影響問? 題解決的因素是( )

A.功能固著? ? ? ? ? B. 思維定勢(shì)? ? ? ? ? C. 認(rèn)知風(fēng)格? ? ? ? ? D . 表 征 方 式

答案A【解析】把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著。定勢(shì)是活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備狀? 態(tài)，它對(duì)后續(xù)的心理活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的或消極的影響。認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息? 加工方式，也叫認(rèn)知方式。表征方式是指問題的呈現(xiàn)形式。

9.能夠區(qū)分意義的最小語音單位是( )

A.語素? ? ? ? ? B.詞 語? ? ? ? ? C.音位? ? ? ? ? D. 句子

答案C【解析】音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位；語素是語言中最小的音義結(jié)合單位；? 詞是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位；句子是獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。

10.圖式對(duì)閱讀理解的作用主要體現(xiàn)在()

A.語素層次? ? ? ? B.? 詞匯層次? ? ? ? C.? 短語層次? ? ? ? D . 篇 章 層 次

答案D【解析】圖式是知識(shí)的心理組織形式，也可以將圖式看作是有組織的知識(shí)單元。 如故事的圖式包括背景、主題、情節(jié)和結(jié)局等內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)故事是按照這種故事的圖式組成? 的話，就非常有助于對(duì)文章的理解。

11.下列關(guān)于接收性失語癥患者的描述正確的是( )

A.能聽懂別人說什么，但寫不出來

B.聽不懂別人說什么，但表達(dá)流暢

C.大腦沒有受損，但聽覺器官受到了損害

D.能聽懂別人說什么，但發(fā)音困難、說話費(fèi)力

答案B【解析】接受性失語癥病人能聽到別人說話的聲音但不能理解語言的意義；或者 能重復(fù)別人說的話，但卻錯(cuò)誤地估計(jì)了詞義；或者談吐自由，說話很快，但話語卻沒有意義。

12.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)和行為關(guān)系的描述中錯(cuò)誤的是()

A.同一種行為可能有不同的動(dòng)機(jī)

B.不同的行為可能有同一動(dòng)機(jī)

C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和行為效率之間是一種U形曲線

D.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)組成個(gè)體的動(dòng)機(jī)體系，推動(dòng)個(gè)體的行為

答案C【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和行為效率是一種倒U形曲線。

13.下面關(guān)于饑餓的描述中正確的是()

A.饑餓中樞位于丘腦的兩側(cè)

B.刺激饑餓中樞會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物停止進(jìn)食

C.體內(nèi)血糖水平的高低與饑餓無關(guān)

D.胃部饑餓不是產(chǎn)生饑餓感的必要條件

答案D【解析】饑餓中樞位于下丘腦；厭食中樞會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物停止進(jìn)食；饑餓感的一個(gè)重 要指標(biāo)是低血糖。研究者發(fā)現(xiàn)胃壁收縮不是產(chǎn)生饑餓感的必要條件。

14.當(dāng)人們受到侵犯時(shí)，需要做出諸如回?fù)艋蛲藚s的決策。根據(jù)拉扎勒斯的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論，? 這種情況屬于()

A.初評(píng)價(jià)? ? ? ? ? B . 次 評(píng) 價(jià)? ? ? ? ? C. 再評(píng)價(jià)? ? ? ? ? D . 終 評(píng) 價(jià)

答案B【解析】初評(píng)價(jià)：是確定刺激事件與自己是否具有利害關(guān)系；次評(píng)價(jià)：是調(diào)節(jié)和 控制自己的行為反應(yīng)；再評(píng)價(jià)：是評(píng)價(jià)情緒和行為反應(yīng)的有效性和適宜性。

15.通過改變對(duì)情緒事件的理解和評(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)情緒，這種策略是( )

A.控制修正? ? ? ? ? B . 認(rèn)知重評(píng)? ? ? ? ? C . 注 意 轉(zhuǎn) 換? ? ? ? ? D . 情 緒 重 評(píng)

答案B【解析】控制和修正情緒事件是一種更為積極的策略，它是通過改變情境中各種 不利的情緒事件來實(shí)現(xiàn)的，情緒調(diào)節(jié)者試圖通過控制情境來控制情緒的過程或結(jié)果。認(rèn)知重? 評(píng)，即認(rèn)知改變，通過改變對(duì)情緒事件的理解和評(píng)價(jià)，而進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。注意轉(zhuǎn)換策略包括? 分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關(guān)的方面，或者將注意從目前的情境中? 轉(zhuǎn)移開；專注是對(duì)情境中的某一個(gè)方面長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，這時(shí)個(gè)體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。

16.. 戈?duì)柭? D. Goleman) 針對(duì)職場(chǎng)的工作表現(xiàn)提出了工作情緒智力的架構(gòu)， 以下不屬于該架構(gòu)的是()

A.自我覺察? ? ? ? B.社交覺察? ? ? ? C. 人際關(guān)系管理? ? ? ? D. 一般能力管理

答案D【解析】戈?duì)柭槍?duì)職場(chǎng)的工作表現(xiàn)，提出了工作情商的架構(gòu)，包括自我覺察、? 自我管理、社交察覺、人際關(guān)系管理。

17.根據(jù)斯滕伯格智力情緒亞理論，情境智力是()

A.適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力

B.編碼、保持和提取信息的能力

C.操作、獲得和加工知識(shí)的能力

D.同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工信息的能力

答案A【解析】智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動(dòng)，在日常生 活中它表現(xiàn)為有目的的適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。個(gè)體總是努力地適應(yīng)所處? 環(huán)境，達(dá)到與環(huán)境的一種和諧狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體對(duì)環(huán)境感到不適應(yīng)時(shí)，要么選擇另外一種環(huán)境，要么重塑當(dāng)前環(huán)境。

18.小琦喜歡獨(dú)處、對(duì)人冷漠、不近人情、愛挑釁。據(jù)此推測(cè)，他在艾森克人格測(cè)驗(yàn)匯總得? 分較高的維度應(yīng)該是()

A.外傾性? ? ? ? B. 神 經(jīng)質(zhì)? ? ? ? C. 開 放性? ? ? ? D. 精神質(zhì)

答案D【解析】外傾性表現(xiàn)為內(nèi)外傾的差異。神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。精神質(zhì) 表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征。

19.. 小波喜歡冒險(xiǎn)、愛追求刺激、喜歡極限運(yùn)動(dòng)，據(jù)此描述，他的人格類型有可能是()

A .? T型? ? ? ? B .? A型? ? ? ? C? .? B型? ? ? ? D . C 型

答案A【解析】T型人格是一種好冒險(xiǎn)、愛刺激的人格特質(zhì)。A型人格的主要特點(diǎn)： 敵 意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過分的時(shí)間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、 社會(huì)適應(yīng)性差，屬于不安定型人格。具有這種人格特征的人易患冠心病。B型人格的主要特? 點(diǎn)：缺乏時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)工作和生活的滿足感強(qiáng)，比較享受生活的行為方式，性? 情溫和、舉止穩(wěn)當(dāng)。

20.下列選項(xiàng)中與嬰兒大運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展順序相符合的是()

A.翻身-無支撐坐-原地跳躍-上樓梯? ? ? ? B.翻身-無支撐坐-上樓梯-原地跳躍

C.? 無支撐坐-翻身-原地跳躍-上樓梯? ? ? ? D. 無支撐坐-翻身-上樓梯-原地跳躍

答案A【解析】嬰兒大動(dòng)作發(fā)展的順序?yàn)樘ь^-翻身-坐-爬-站立-行走。其中跳躍居于站? 立和行走之間，因此選擇A。

21.小妍在幼兒園玩拼圖時(shí)一直在自言自語，“這塊放這里……這塊不合適……該放哪里

呢……這樣不對(duì)…… ”按照皮亞杰的觀點(diǎn)，這種言語屬于()

A.自我中心言語? ? ? ? B . 獨(dú)白言語? ? ? ? C . 前 言 語? ? ? ? D . 社會(huì)性言語

答案A【解析】皮亞杰將幼兒在游戲中自言自語的現(xiàn)象稱為“自我中心言語”,這種言語 并不以傳遞信息或者引起別人回應(yīng)為目的，只是反映了幼兒當(dāng)下的思維過程，具有自我中心? 的特點(diǎn)。

22.發(fā)展心理學(xué)的主要目標(biāo)是( )

A.促進(jìn)心理學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展? ? ? ? ? B. 揭示人類進(jìn)化的過程

C.? 描述、解釋和優(yōu)化發(fā)展? ? ? ? ? ? ? D. 揭示教育與心理發(fā)展的相互關(guān)系

答案C【解析】發(fā)展心理學(xué)的主要目標(biāo)是描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制(優(yōu)化發(fā)展), 廣義的 發(fā)展心理學(xué)包括種系、種族個(gè)體發(fā)展，其中種系發(fā)展的研究?jī)?nèi)容包括揭示人類進(jìn)化的過程。

23 . 最適合回答個(gè)體發(fā)展中年齡效應(yīng)的研究設(shè)計(jì)是()

A.橫斷研究? ? ? ? ? B . 縱 向 研 究? ? ? ? ? C . 雙生子研究? ? ? ? ? D. 回溯研究

答案A【解析】發(fā)展心理學(xué)的研究大多采用橫斷研究設(shè)計(jì)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在短 時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體發(fā)展的相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征。

24.下列選項(xiàng)中，屬于青春期個(gè)體獨(dú)有特征的是( )

A.思維具有自我中心性

B.自我意識(shí)出現(xiàn)飛躍式發(fā)展

C.生理變化對(duì)心理活動(dòng)有明顯的沖擊性

D.成人感與幼稚感并存帶來心理的沖突和矛盾

答案D【解析】A選項(xiàng)中自我中心在幼兒期、青春期、成年期均會(huì)產(chǎn)生； C、D選項(xiàng)均為嬰兒期和青春期共有的特點(diǎn)，故選D。

25.在一項(xiàng)研究中，研究者要求兒童在半分鐘內(nèi)“什么都不想”,兒童最有可能報(bào)告自己做

到這一 點(diǎn)的年齡是()

A.5? ? ? ? B.8? ? ? ? C.11? ? ? ? D. 14

答案A【解析】本題考查對(duì)于元認(rèn)知的概念及發(fā)展特點(diǎn)的掌握。元認(rèn)知是指對(duì)于自己思 維過程的了解。學(xué)前兒童并不能很好的了解思維，認(rèn)為自己能夠很好地控制自己的思維活動(dòng)，? 這體現(xiàn)了元認(rèn)知能力的缺失或不成熟。因此A為最佳選項(xiàng)。

26.認(rèn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家( )

A.桑代克? ? ? ? ? B . 布 魯 納? ? ? ? ? C. 奧蘇貝爾? ? ? ? ? D. 維特羅克

答案C【解析】奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)按照形式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；按照新舊知識(shí)之間 的關(guān)系分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式。

27.《中庸》提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的學(xué)習(xí)過程觀，與這一理論相符合的? 現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀是()

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)觀? ? ? ? B . 人本學(xué)習(xí)觀? ? ? ? C . 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀? ? ? ? D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀

答案D【解析】這句話大意強(qiáng)調(diào)要廣泛涉獵知識(shí)，培養(yǎng)好奇心、詳細(xì)針對(duì)地提問、謹(jǐn)慎 周全的思考、清晰明確地判斷、用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程，但不同研究者的觀點(diǎn)各有側(cè)重，因此不是最佳選項(xiàng)；人本主義強(qiáng)調(diào)知情合一，全面發(fā)展， 但題干未涉及“情”;聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀只強(qiáng)調(diào)行為的變化，忽視內(nèi)部心理過程，顯然與題干不符；? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(博學(xué))、讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程(審問、慎? 思、明辨), 發(fā)展學(xué)生解決新問題、探索新情境的態(tài)度和能力(篤行)。因此D是最佳選項(xiàng)。

28.. 托爾曼的白鼠通過迷津的實(shí)驗(yàn)， 證明了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：()

A.習(xí)慣的形成? ? ? ? ? ? ? B. 形成認(rèn)知地圖

C.? 獲得結(jié)果期待? ? ? ? D. 獲得外在強(qiáng)化

答案B【解析】白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)中，當(dāng)出現(xiàn)障礙物時(shí)，小白鼠會(huì)選擇當(dāng)前情況下的次佳 路徑，說明小白鼠的頭腦中形成了認(rèn)知地圖。所謂認(rèn)知地圖是動(dòng)物在頭腦中形成的對(duì)環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至?xí)r間關(guān)系等信息?！皾摲鼘W(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)證明了期待? 對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

29.面對(duì)新冠疫情，醫(yī)療系統(tǒng)涌現(xiàn)出了一大批“最美逆行者”,激勵(lì)廣大民眾在做好疫情防? 控的同時(shí)，積極投身到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)之中，這一過程體現(xiàn)的原理是()

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論? ? ? ? ? B.接受學(xué)習(xí)理論? ? ? ? C.? 情境學(xué)習(xí)理論? ? ? ? D.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論

答案A【解析】“最美逆行者”的行為為廣大民眾提供了一個(gè)模仿對(duì)象，同時(shí)“最美逆行 者”的稱號(hào)也起到了替代強(qiáng)化的作用，因此A為最佳選項(xiàng)。

30.小聰喜歡在學(xué)習(xí)時(shí)寫評(píng)語，做總結(jié)，它使用的學(xué)習(xí)策略屬于()

A.資源管理策略? ? ? ? ? B. 編碼生成策略? ? ? ? C.? 監(jiān)控調(diào)節(jié)策略? ? ? ? D. 精細(xì)加工策略

答案D【解析】寫評(píng)語、做總結(jié)是對(duì)于當(dāng)前信息的進(jìn)一步加工，建立更多新知識(shí)與已有? 經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，因此屬于認(rèn)知加工策略中的精細(xì)加工策略。

31.在技能形成過程中，學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識(shí)編輯為程序性知識(shí)，并逐漸形成新的產(chǎn)生式規(guī)則，這一階段是()

A.認(rèn)知階段? ? ? ? B.聯(lián)結(jié)階段? ? ? ? C.自加工階段? ? ? ? D. 熟練化階段

答案B【解析】安德森將心智技能的形成分為三個(gè)階段：認(rèn)知、聯(lián)結(jié)自動(dòng)化。其中聯(lián)結(jié)? 過程是指學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識(shí)編輯為程序性知識(shí)，故選B。

32 . n- back范式主要用于研究()

A.? 瞬時(shí)記憶? ? ? ? B . 工 作 記 憶? ? ? ? C.? 短時(shí)記憶? ? ? ? D. 長(zhǎng)時(shí)記憶答案

B【解析】n- back范式主要用于研究工作記憶。

33.在閱讀一個(gè)漢語句子時(shí)，讀者的視線從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)，從左向右移動(dòng)，此時(shí)所記錄? 的眼動(dòng)過程是()

A.注 視? ? ? ? B.? 回 掃? ? ? ? C.? 回 視? ? ? ? D. 眼 跳

答案D【解析】從一個(gè)注視點(diǎn)到另一個(gè)注視點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)稱為眼跳。由于讀者是從左向右移? 動(dòng)，所以不是回掃或者回視。

34.下列感覺閾限的測(cè)量方法中，最容易調(diào)動(dòng)被試積極性的是()

A.最小變化法? ? ? ? B . 平均差誤法? ? ? ? C.? 恒定刺激法? ? ? ? D.? ? 信號(hào)檢測(cè)法

答案B【解析】平均差誤法是被試自己主動(dòng)調(diào)整比較刺激，所以最容易調(diào)動(dòng)被試積極性。

35 . 過程分離( PDP) 范式主要用于研究()

A.? 內(nèi)隱記憶? ? ? ? B . 錯(cuò) 誤 記 憶? ? ? ? C.? 回溯記憶? ? ? ? D. 前瞻記憶

答案A【解析】過程分離是用來研究?jī)?nèi)隱記憶的，主要通過在一個(gè)任務(wù)中設(shè)置不同的測(cè) 驗(yàn)類型來分離內(nèi)隱記憶和外顯記憶的貢獻(xiàn)比例，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的分離。

根據(jù)下面的研究設(shè)計(jì)表回答36-38:

36.該研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于()

A.被試間設(shè)計(jì)? ? ? ? B.? 被試內(nèi)設(shè)計(jì)? ? ? ? C.? 混合設(shè)計(jì)? ? ? ? D. 隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)

答案A【解析】所有的被試都只完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理，所以該實(shí)驗(yàn)是被試間設(shè)計(jì)。

37. 該研究實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)是()

A.? 2? ? ? ? B.7? ? ? ? C.12? ? ? ? D. 24

答案C【解析】3*4的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一共有12個(gè)實(shí)驗(yàn)處理。

38.該研究要檢驗(yàn)的交互作用的個(gè)數(shù)是()

A.? 1? ? ? ? B.? 3? ? ? ? C.? 4? ? ? ? D.12

答案A【解析】?jī)梢蛩氐膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交互作用只有一個(gè)。

39.下列實(shí)驗(yàn)中，屬于博弈范式的是：()

A . GO/No - go范式? ? ? ? B? G? A 范 式? ? ? ? C . AB 范式? ? ? ? D. IGT范式

答案D【解析】GO/No-go范式是用來研究執(zhí)行控制的范式，GNAT范式是用來研究?jī)?nèi)隱 認(rèn)知的，AB范式是注意瞬脫范式，IGT是愛德華賭博范式，所以本題選D。

40.在某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，要求100 名被試中的50 名先進(jìn)行M測(cè)驗(yàn)，再進(jìn)行N測(cè)驗(yàn)， 另50 名被試先進(jìn)行了N測(cè)驗(yàn)， 再進(jìn)行M測(cè)驗(yàn)， 這主要是為了克服()

A.順序效應(yīng)? ? ? ? B . 累積效應(yīng)? ? ? ? C.霍桑效應(yīng)? ? ? ? D.? 從眾效應(yīng)

答案A【解析】這種做法要求一半的被試接受實(shí)驗(yàn)處理的順序是AB,另一半接受實(shí)驗(yàn) 處理的順序是BA,所以是控制順序效應(yīng)的方法。

41.下列選項(xiàng)中，時(shí)間分辨率最好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是()

A.TMS? ? ? ? B.? PET? ? ? ? C.fMRI? ? ? ? D.ERPs

答案D【解析】時(shí)間分辨率最高的儀器設(shè)備是ERPs。

42.下列關(guān)于加法反應(yīng)時(shí)的法則的說法中，錯(cuò)誤的是()

A.假設(shè)信息加工過程是序列進(jìn)行的

B.是對(duì)減法反應(yīng)時(shí)的法則實(shí)驗(yàn)邏輯的發(fā)展和延伸

C.主要用于分析各個(gè)信息加工階段的加工時(shí)間

D.如果兩個(gè)因素的效應(yīng)獨(dú)立，說明它們作用于不同加工階段

答案C【解析】加法反應(yīng)時(shí)不能用于分離各個(gè)加工階段具體的時(shí)間。

43.將短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶過程分離開來的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是()

A.閾下知覺實(shí)驗(yàn)? ? ? ? B.? 詞干補(bǔ)筆實(shí)驗(yàn)? ? ? ? C.? 系列回憶實(shí)驗(yàn)? ? ? ? D.? 定向遺忘實(shí)驗(yàn)

答案C【解析】研究者通過系列位置曲線(即系列回憶實(shí)驗(yàn))來分離短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記? 憶。

44.某次測(cè)驗(yàn)后，張老師依據(jù)正態(tài)分布將學(xué)生成績(jī)由低到高劃分為五個(gè)等級(jí)，且各等級(jí)構(gòu)成? 等距的尺度，小茗在該次測(cè)驗(yàn)中得了90分，下列條件中能使小茗的成績(jī)被列入最高等級(jí)的? 是 ( )

A.? M=68;SD=13? ? ? ? B. M=75: SD=16? ? ? ? ? C.? M=80;SD=8? ? ? ? D. M=85;SD=2

答案D【解析】Z分?jǐn)?shù)越高，說明等級(jí)越高，由題干和選項(xiàng)信息可計(jì)算得到A、B、C、D四項(xiàng)中小茗成績(jī)的Z分?jǐn)?shù)(? )分別是：1.69、0.94、1.25、2.5,因此D選項(xiàng)的條件會(huì)使小茗的成績(jī)列入最高等級(jí)，D選項(xiàng)正確。

45.現(xiàn)在有兩組數(shù)據(jù)，E組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)，H組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正偏態(tài)。兩組數(shù)據(jù)平均值相等。? 以下表達(dá)正確的是：()

A.E組的中位數(shù)大于H組中位數(shù)

B.H的眾數(shù)大于E組的眾數(shù)

C.E組的眾數(shù)小于H組的中位數(shù)

D.E組的眾數(shù)小于H組的眾數(shù)

答案A【解析】在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)>中位數(shù)>眾數(shù)，在負(fù)偏態(tài)分布中，眾數(shù)>中 位數(shù)>平均數(shù)，因?yàn)閮山M數(shù)據(jù)的平均數(shù)相等，因此可知眾數(shù)(E)>中位數(shù)(E)>中位數(shù)(H)>眾數(shù)( H ) , A 項(xiàng)正確。

46.下列關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)的表述中，正確的是()

A.抽樣分布是隨機(jī)變量函數(shù)的概率分布

B.兩個(gè)事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于兩個(gè)事件概率之和

C.兩個(gè)事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于兩個(gè)事件概率之積

D.對(duì)于單一樣本，在不完全觀測(cè)下，它的分布與總體分布相同

答案A【解析】抽樣分布是樣本統(tǒng)計(jì)量的概率分布， 也就是隨機(jī)變量函數(shù)的概率分布， A 項(xiàng)正確。兩個(gè)相互獨(dú)立事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于兩個(gè)事件概率之積， B項(xiàng)和C項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)于單一樣本，在不完全觀測(cè)下，它的分布與總體分布是不同的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

47.. 下列對(duì)F分布的描述中， 錯(cuò)誤的是( )

A.F分布是正偏態(tài)分布

B.F值的取值范圍是- 到 + c

C.F分布的平均數(shù)大于中位數(shù)

D.F分布的形態(tài)隨分子分母自由度不同而不同

答案B【解析】F分布具有如下特點(diǎn)：①正偏態(tài)，分布曲線隨dfi與df2增加而漸趨于正 態(tài)分布； ②F 值總為正值( 方差之比); ③ 分子自由度為1 時(shí)， 分母自由度任意， 都有F 值與分母自由度相等概率的t 值( 雙側(cè)概率) 的平方相等， 即F= t 2 ( 兩種處理水平), B 選項(xiàng)錯(cuò)誤， A項(xiàng)、D項(xiàng)正確。正偏態(tài)分布中平均數(shù)> 中位數(shù)> 眾數(shù)， C 項(xiàng)正確。

48 . 下列關(guān)于虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)的說法中， 錯(cuò)誤的是()

A.方差分析是虛無假設(shè)顯著性實(shí)驗(yàn)的一種

B.虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)分析處理效應(yīng)是否顯著的常用方法

C.虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)是假設(shè)兩組間有差異且自變量效應(yīng)顯著

D.虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)的基本思想是概率性質(zhì)的反證法

答案C【解析】方差分析是虛無假設(shè)顯著性實(shí)驗(yàn)的一種，A選項(xiàng)正確。虛無假設(shè)顯著檢

驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)分析處理效應(yīng)是否顯著的常用方法，B選項(xiàng)正確。虛無假設(shè)顯著檢驗(yàn)的前提是假設(shè)? 兩組之間沒有差異， 自變量效應(yīng)不顯著( 假設(shè)檢驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是虛無假設(shè)), C項(xiàng)錯(cuò)誤。虛無假設(shè)顯著性檢驗(yàn)的基本思想是概率性質(zhì)的反證法，D項(xiàng)正確。

49. 某實(shí)驗(yàn)有三種實(shí)驗(yàn)處理，每種實(shí)驗(yàn)處理的樣本數(shù)分別為Ni=20, N 2=32,N?=18, 用方差分析檢驗(yàn)平均數(shù)之間的差異的，組間自由度為( )

A.2? ? ? ? B.? 3? ? ? ? C.? 68? ? ? ? D. 70

答案A【解析】根據(jù)題干可知，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為單因素組間設(shè)計(jì)，相應(yīng)的方差分析方法為單 因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)方差分析， 組間自由度dfg= k - 1 = 3 - 1 = 2 , A 項(xiàng)正確。

50 . 若方差分析F 檢驗(yàn)的結(jié)果顯示p 值小于a, 則結(jié)論為()

A.各組均值相等

B.各組均值均不相等

C.至少兩個(gè)組均值不等

D.至少兩個(gè)組均值相等

答案C【解析】方差分析的虛無假設(shè)為綜合的虛無假設(shè)，即各組均值都相等，備擇假設(shè) 為各組均值不全相等， 若干F檢驗(yàn)結(jié)果顯示p 值小于α, 則拒絕虛無假設(shè)， 接受備擇假設(shè)， 即各組均值不全相等，也就是說至少兩個(gè)組均值不等，C項(xiàng)正確。

51.下列選項(xiàng)中，最適合使用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的是( )

A.男女大學(xué)生平均月消費(fèi)的差別

B.高中生身高、體重的差異

C.兩個(gè)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)單位類型的差別

D.兩個(gè)年級(jí)大學(xué)生同一科目的成績(jī)差異

答案C【解析】非參數(shù)檢驗(yàn)是在總體方差未知或知道甚少的情況下，利用樣本數(shù)據(jù)對(duì)總 體分布形態(tài)等進(jìn)行推斷的方法。由于非參數(shù)檢驗(yàn)方法在推斷過程中不涉及有關(guān)總體分布的參數(shù)，因而得名為“非參數(shù)”檢驗(yàn)。順序型數(shù)據(jù)和稱名型數(shù)據(jù)(計(jì)數(shù)數(shù)據(jù))無法使用參數(shù)檢驗(yàn)? 方法處理，適合使用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。A、B、D三個(gè)選項(xiàng)均可收集連續(xù)、正態(tài)數(shù)據(jù)， 可使用參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，C選項(xiàng)一般只能收集到稱名數(shù)據(jù)，最適合使用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

52.下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)九的表述中，正確的是( )

A.每段所占百分比均分10%

B.每段的寬度均為0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

C.最高一端為9 分， 其對(duì)應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)范圍為1. 25 以上

D.如果原始分?jǐn)?shù)不服從正態(tài)分布，也可以求被試的標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)

答案D【解析】標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)分成幾部分的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)九每段所占 百分比不同， A 項(xiàng)錯(cuò)誤。除兩端(1 分， 9 分) 外， 每段均有0. 5 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差， B 項(xiàng)錯(cuò)誤。最高一端為9 分， 其對(duì)應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)范圍在1. 75 以上， C項(xiàng)錯(cuò)誤。如果原始分布不是正態(tài)的， 只要將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)，也可以求得被試的標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)，D選項(xiàng)正確。

53.在正態(tài)分布曲線中，如果平均數(shù)不變，標(biāo)準(zhǔn)差不斷增大，則曲線變化的趨勢(shì)是( )

A.越來越高狹? ? ? ? B . 越 來 越 低 闊? ? ? ? C . 不斷向左平移? ? ? ? D . 不斷向右平移答案

B【解析】正態(tài)分布的形態(tài)是由其平均數(shù)和方差決定的，平均數(shù)決定了曲線在X軸 上的位置，方差決定了曲線的形態(tài)。平均數(shù)不變，標(biāo)準(zhǔn)差增大，則曲線變低闊，標(biāo)準(zhǔn)差減小， 則曲線變高狹，B選項(xiàng)正確。

54.已知某一元回歸模型的決定系數(shù)為0.64,則自變量和因變量之間的相關(guān)系數(shù)是()

A.±0.80? ? ? ? B.±0.64? ? ? ? C.±0.4? ? ? ? D . ± 0.32

答案A【解析】 一元回歸模型的決定系數(shù)是兩個(gè)變量相關(guān)系數(shù)的平方，若決定系數(shù)r2 = 0. 64 , 則可知兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)=± 0. 80 , A選項(xiàng)正確。

55.從心理測(cè)量角度判斷，下面描述合理的是()

A.測(cè)驗(yàn)題目同質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)信度的估值越低

B.班級(jí)的單元測(cè)試通常屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

C.測(cè)量的信度會(huì)同時(shí)受到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響

D.被試同質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)值越低

答案D【解析】測(cè)驗(yàn)題目同質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)信度的估值越高，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。班級(jí)的單元 測(cè)驗(yàn)通常屬于非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。測(cè)量的信度會(huì)受到隨機(jī)誤差的影響，不受系統(tǒng)誤? 差的影響，效度同時(shí)受到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響，C項(xiàng)錯(cuò)誤。被試同質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)信? 度的估計(jì)值越低，D項(xiàng)正確。

56.下列選項(xiàng)中，不可以用來表示區(qū)分度的是( )

A.兩道題目得分的相關(guān)系數(shù)

B.項(xiàng)目鑒別指數(shù)

C.項(xiàng)目得分與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)系數(shù)

D.ICC曲線拐點(diǎn)外切線斜率值

答案A【解析】區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力或鑒別能力， 常用的計(jì)算方法有項(xiàng)目鑒別指數(shù)法、相關(guān)法( 題總相關(guān))、方差法。項(xiàng)目特征曲線(ICC) 拐點(diǎn)處的斜率刻畫了曲線的陡峭程度，曲線越陡峭，答對(duì)概率P(θ)對(duì)特質(zhì)水平θ的變化就越? 敏感，即題目區(qū)分被試水平的能力就越強(qiáng)。因此，B、C、D三項(xiàng)均可用來表示區(qū)分度， A項(xiàng)不可以， 本題選A。

57.. 100 名考生中答對(duì)某單選題的有80 人， 其中高分組答對(duì)的有27 人， 低分組15 人， 如果采用高低分組法，那么這道題的難度和區(qū)分度分別是()

A.0.78 、0.44? ? ? ? B.0.78 、0.9? ? ? ? C. 0.26 、0.15? ? ? ? D.0.26、0.39

答案A【解析】高低分組法中高分組有27%,低分組有27%,在本題中就是高分組27

人，低分組27人，因此可計(jì)算高分組通過率Pn= 27/27=1.00,低分組通過率Pz=15/27 = 0.56,因此本題難度 ,本題區(qū)分度D=PH-Pz=1.00-0.56=0.44。

58.下列關(guān)于主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)的說法中，正確的是()

A.它是人格測(cè)驗(yàn)自陳式技術(shù)的代表

B.測(cè)驗(yàn)材料具有明確結(jié)構(gòu)和確切意義

C.要求主試必須給受測(cè)者提供標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語

D.評(píng)分關(guān)注的是受測(cè)者的需求動(dòng)機(jī)、情緒

答案D【解析】主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是常用投射測(cè)驗(yàn)的一種，投射測(cè)驗(yàn)具有如下特點(diǎn)：①測(cè)驗(yàn) 材料沒有明確的結(jié)構(gòu)和確切的意義，為受測(cè)者提供了針對(duì)測(cè)驗(yàn)材料進(jìn)行廣闊自由聯(lián)想的機(jī)會(huì)和空間。②受測(cè)者對(duì)測(cè)驗(yàn)材料的反應(yīng)不受限制。③測(cè)驗(yàn)?zāi)康木哂须[蔽性，避免了受測(cè)者的偽裝和防衛(wèi)，使結(jié)果更能反映真實(shí)的人格特征。④測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋重在對(duì)受測(cè)者的人格特征獲得整體了解。⑤不受語言文字的限制。⑥計(jì)分困難，難以對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定量分析。A、B、C三項(xiàng)錯(cuò)誤。主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是一種窺探受測(cè)者的主要需要、動(dòng)機(jī)、情境、情操和人格特征的方法，D項(xiàng)正確。

下表為方差分析表，請(qǐng)根據(jù)已有數(shù)據(jù)回答59-61題

60.假設(shè)樣本大小相同，則每個(gè)處理水平中的被試數(shù)是()

A.4? ? ? ? ? ? B.? 5? ? ? ? C.? 6? ? ? ? D. 7

答案B【解析】?jī)梢蛩赝耆S機(jī)設(shè)計(jì)方差分析中總自由度dft=n ·p · q-1,根據(jù)A因 素和B 因素的自由度可知p= 4 , q= 5, 由df=20 n- 1= 99 , 可知n= 5, 即每個(gè)處理水平中的被試數(shù)是5人。

61.每個(gè)根據(jù)方差分析的F值與臨界值的比較，在0.05的顯著性水平下，能得出的結(jié)論是( )

A.A因素主效應(yīng)顯著? ? ? ? B.B因素主效應(yīng)顯著? ? ? ? C.? 交互作用顯著? ? ? ? D.? 組內(nèi)效應(yīng)顯著

答案BC【解析】FA =2 .15 < Foos(3 , 80 )= 2. 72 , 因此A因素的主效應(yīng)在0. 05 的顯著性水平下不顯著； Fg= 2 . 49 > Foos( 4 , 80 )= 2 . 4 8 , 因此B因素的主效應(yīng)在0 . 05 的顯著性水平下顯著；FA× B= 2 . 33 > Foos(12 , 80 )= 1 . 88 , 因此交互作用在0. 05 的顯著性水平下顯著。

62.在測(cè)驗(yàn)等值研究中，采用相同題目的子測(cè)驗(yàn)來聯(lián)結(jié)兩個(gè)待等值的測(cè)驗(yàn)，這一子測(cè)驗(yàn)被稱? 為 ()

A.復(fù) 本 測(cè) 驗(yàn)? ? ? ? B.? 平行測(cè)驗(yàn)? ? ? ? C.? 錨題測(cè)驗(yàn)? ? ? ? D. 校標(biāo)測(cè)驗(yàn)

答案C【解析】在測(cè)驗(yàn)等值設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)采用同一組測(cè)試試題來關(guān)聯(lián)兩個(gè)待等值的測(cè) 驗(yàn)形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測(cè)驗(yàn)試題被稱為錨測(cè)驗(yàn)，C項(xiàng)正確。

63.概化理論對(duì)測(cè)量結(jié)果的差異分析，細(xì)分了()

A.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)? ? ? ? B . 測(cè)量誤差? ? ? ? C . 測(cè) 驗(yàn) 內(nèi) 容? ? ? ? D. 測(cè)量目標(biāo)

答案B【解析】在具體方法上，概化理論利用方差分析技術(shù)，把測(cè)驗(yàn)變異分解成多個(gè)部 分，每個(gè)部分對(duì)應(yīng)于特定的誤差來源，從而更便于測(cè)量誤差的控制。也就是說，概化理論對(duì)? 測(cè)量結(jié)果的差異分析，細(xì)分了測(cè)量誤差。

64.關(guān)于態(tài)度測(cè)量的等距量表法，下列描述正確的是，()

A.該方法的量表制定過程簡(jiǎn)單

B.該方法中等級(jí)數(shù)一般不超過5

C.該方法在結(jié)果的估計(jì)上用中位數(shù)代表

D.是由李克特提出的

答案C【解析】瑟斯頓量表( 等距量表法) 是圍繞某一態(tài)度主題， 選取能代表該方面的 態(tài)度語或項(xiàng)目若干，由專家對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行等級(jí)排列，并把專家排列的結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析，? 保留有效的項(xiàng)目以及根據(jù)專家的反應(yīng)確定項(xiàng)目等級(jí)。要了解某個(gè)受調(diào)查者的某方面態(tài)度，只? 需看其對(duì)該量表的反應(yīng)，最后運(yùn)用對(duì)全部項(xiàng)目反應(yīng)結(jié)果的等級(jí)求中位數(shù)，以中位數(shù)表示該受? 調(diào)查者的態(tài)度狀況，C項(xiàng)正確。

65.下列選項(xiàng)中，能夠完整呈現(xiàn)個(gè)體心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的是( )

A.測(cè)驗(yàn)平均數(shù)? ? ? ? ? ? B . 計(jì) 分 鍵? ? ? ? C.常模表? ? ? ? ? D. 剖面圖

答案D【解析】剖面圖是把一套測(cè)驗(yàn)中幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)用圖表呈現(xiàn)出來。從圖上 可以一眼看出受測(cè)者在各測(cè)驗(yàn)上的整體表現(xiàn)，指出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相對(duì)位置，D項(xiàng)正確。

二、 多項(xiàng)選擇題：66~75 小題，每小題3分，共30 分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。

6 6 . 下列關(guān)于魯利亞機(jī)能系統(tǒng)說的描述中， 有( )

A.人腦分為三個(gè)緊密聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng)

B.大腦皮層的機(jī)能是動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的

C.人腦在結(jié)構(gòu)和功能上由高度專門化并相對(duì)獨(dú)立的模塊組成

D.調(diào)節(jié)、激活和維持覺醒狀態(tài)系統(tǒng)的基本作用是形成行為程序

答案AB【解析】機(jī)能模塊說是人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對(duì)獨(dú)立的模塊 組成的，這些模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知功能的基礎(chǔ)。調(diào)節(jié)、激活和維? 持覺醒狀態(tài)系統(tǒng)的基本作用是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)。行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)的基本作用是形? 成行為程序。

67.影響無語境條件下詞匯識(shí)別的因素有：( )

A.習(xí)得年齡 B . 筆畫數(shù)量 C . 句 子 類 型 D. 使用頻率

答案ABD【解析】詞匯識(shí)別的影響因素包括字母長(zhǎng)度或筆畫數(shù)量、單詞的部位信息、字形結(jié)構(gòu)、正字法規(guī)則、字詞的使用頻率、詞匯習(xí)得年齡、語音的作用、語境的作用、語義的? 作用。句子類型影響句子理解。

68.情緒的成分包括：()

A.主觀體驗(yàn)B.生理喚醒C.? 外部表現(xiàn)D. 認(rèn)知過程

答案ABC【解析】情緒是一種混合的心理現(xiàn)象。它是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生 理喚醒三種成分組成。

69 . 下列關(guān)于人格特質(zhì)理論的說法中， 正確的有( )

A.關(guān)注人格的構(gòu)成成分

B.描述了人格的質(zhì)的差異

C.強(qiáng)調(diào)了個(gè)體間的人格差異

D.對(duì)人格測(cè)驗(yàn)有重要指導(dǎo)意義

答案ACD【解析】特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的人格差異；描述了人格的量的差異；可以通過 心理測(cè)量來評(píng)定；顯示了下位層面的人格差異。類型理論：強(qiáng)調(diào)群體間的人格差異；描述了? 人格的質(zhì)的差異；可以通過觀察獲得；顯示了上位層面的人格差異。

70.根據(jù)維果茨基的心理發(fā)展理論，下列屬于高級(jí)心理機(jī)能的有()

A.口語理解? ? ? ? B . 條 件 反 射? ? ? ? C . 隨 意 注 意? ? ? ? D . 知 覺

答案ABC【解析】低級(jí)心理機(jī)能是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來的 特征，如基本的知覺加工和自動(dòng)化過程；高級(jí)心理機(jī)能：以符號(hào)為中介的心理機(jī)能，主要通? 過學(xué)習(xí)和教育獲得，如記憶的精細(xì)加工、有意注意、高級(jí)情感等。其中口語理解和條件反射? 均需習(xí)得，因此屬于高級(jí)心理機(jī)能。

71 . 下列關(guān)于專家與新手的描述中， 正確的有( )

A.專家比新手更常使用組塊化策略

B.專家比新手的知識(shí)組織更結(jié)構(gòu)化

C.專家知識(shí)具有情境化和自動(dòng)化的特點(diǎn)

D.專家能有效地把自己的專長(zhǎng)教給新手

答案ABC【解析】按照喬納森的知識(shí)獲得三階段理論，專家水平的學(xué)習(xí)所涉及的問題則 更加復(fù)雜和豐富，這時(shí)，學(xué)習(xí)者已有大量的圖式化的模式，而且其間已建立了豐富的聯(lián)系，? 因而可以靈活地對(duì)問題進(jìn)行表征。結(jié)合普通心理學(xué)中問題解決部分內(nèi)容內(nèi)容推斷，ABC的? 描述正確。但D不能準(zhǔn)確推論出。

72 . 提取誘發(fā)遺忘研究的 一 般范式包括的階段有()

A.學(xué)習(xí)階段? ? ? ? ? B . 提取練習(xí)階段? ? ? ? ? C . 干 擾 階 段? ? ? ? ? D . 回 憶 階 段

答案ABCD【解析】提取誘發(fā)遺忘的范式一般包括學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、干擾階段? 和回憶階段。

73.下列選項(xiàng)中，以減法反應(yīng)時(shí)法則為依據(jù)的有()

A.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)

B.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

C.短時(shí)記憶視覺編碼實(shí)驗(yàn)

D.斯滕伯格短時(shí)記憶提取實(shí)驗(yàn)

答案ABC【解析】減數(shù)法的應(yīng)用包括內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)和短時(shí)記憶視覺編碼? 實(shí)驗(yàn)。

74.下列關(guān)于等級(jí)相關(guān)的說法中，正確的有()

A.可用于順序變量

B.可用于等距變量和比率變量

C.靈敏度和準(zhǔn)確度比積差相關(guān)好

D.不要求樣本所屬總體為正態(tài)分布

答案AD【解析】適用范圍：(1 ) 當(dāng)研究考查的變量不是等比或等距數(shù)據(jù)， 而是順序型 數(shù)據(jù)時(shí)，也適用于稱名數(shù)據(jù)；(2) 考查的變量是等比或等距數(shù)據(jù)， 但是總體分布不是正態(tài)。等級(jí)相關(guān)對(duì)變量的總體分布不做要求，因此這種相關(guān)法為非參數(shù)的相關(guān)方法。A、D正確。

75 . 計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)( CAT) 是測(cè)驗(yàn)發(fā)展的重要方向， 項(xiàng)目反應(yīng)理論作為CAT編制的主要依據(jù)， 其基礎(chǔ)模型主要包括( )

A.單參數(shù)模型? ? ? ? ? B . 雙 參 數(shù) 模 型? ? ? ? C. 三 參數(shù)模 型? ? ? ? ? D. 結(jié)構(gòu)方程模型

答案ABC【解析】項(xiàng)目反應(yīng)理論的基礎(chǔ)模型主要有單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模 型，單參數(shù)模型又稱為Rasch模型。如果令c=0,同時(shí)假定每個(gè)題目的區(qū)分度相同，比如a=1,這時(shí)題目只在難度上有變化，對(duì)應(yīng)的Logistic模型稱為單參數(shù)Logistic模型；在常用的三參數(shù)Logistic模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式的基礎(chǔ)上，如果去除猜測(cè)因素，令c=0,就得到雙參數(shù)Logistic? 模型； 三參數(shù)Logistic模型包括a( 區(qū)分度)、b( 難度)、c( 猜測(cè)度) 三個(gè)參數(shù)。

三、 簡(jiǎn)答題：76~80 小題，每小題10 分，共50 分。

76.簡(jiǎn)述視覺三色說及其支持證據(jù)

答案【解析】本題考查顏色視覺理論的三色說，考查點(diǎn)較為基礎(chǔ)，但還需答出支持證據(jù)， 需要考生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握全面方可答出。

【答案要點(diǎn)】

(1)英國(guó)科學(xué)家托馬斯 · 楊，假定人的視網(wǎng)膜上有紅綠藍(lán)三種感受器，每種感受器只對(duì)光譜的一個(gè)特殊成分敏感，當(dāng)它們分別受到不同波長(zhǎng)的光刺激時(shí)，就產(chǎn)生不同的顏色體驗(yàn)。? 赫爾姆霍茨認(rèn)為每種感受器都對(duì)各種波長(zhǎng)的光有反應(yīng)，但不同的感受器對(duì)不同的光更敏感，? 紅色感受器對(duì)長(zhǎng)波更敏感，綠色感受器對(duì)中波更敏感，藍(lán)色感受器對(duì)短波更敏感。當(dāng)光刺激? 作用于眼睛時(shí)，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗(yàn)是由不同感受器按相? 應(yīng)的比例活動(dòng)而產(chǎn)生的。

(2)三色理論得到一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持在實(shí)驗(yàn)中，將直徑為2微米的光束聚焦在單一視錐細(xì)胞上，然后分析單一視錐細(xì)胞的吸收特性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組視錐細(xì)胞能吸收波長(zhǎng)約? ? 4 5 0 nm的光( 藍(lán)) , 第二組能吸收波長(zhǎng)約5 4 0 nm的光( 綠) , 第三組能吸收波長(zhǎng)約5 7 7 nm的光(近似紅光)。這些受納器分別叫作短波、中波和長(zhǎng)波受納器。

77.簡(jiǎn)述概念結(jié)構(gòu)的激活擴(kuò)散模型

答案【解析】本題考查概念的結(jié)構(gòu)理論，本題考查較為基礎(chǔ)，激活擴(kuò)散模型也是概念結(jié) 構(gòu)的主要理論之一，考生在復(fù)習(xí)時(shí)一般都不會(huì)忽視。

【答案要點(diǎn)】

柯林斯等人在層次網(wǎng)絡(luò)模型的基礎(chǔ)上，提出了激活擴(kuò)散模型。主要觀點(diǎn)為；

(1)激活擴(kuò)散模型認(rèn)為各種概念組成為一個(gè)相互聯(lián)系的概念網(wǎng)絡(luò)，在概念網(wǎng)絡(luò)中連線? 的長(zhǎng)短表示概念聯(lián)系的緊密程度；

(2)假定當(dāng)一個(gè)概念被加工時(shí)，其意義激活會(huì)自動(dòng)傳遞到相關(guān)的概念，使得相關(guān)概念? 的意義也得到激活，而且激活的強(qiáng)度隨著傳遞距離的增加或者傳遞時(shí)間的延長(zhǎng)而減低。

評(píng)價(jià)：該模型不僅較好地說明了概念的組織結(jié)構(gòu)，也成功地解釋了心理學(xué)中的語義啟動(dòng)? 效應(yīng)。

78.簡(jiǎn)述德韋克的內(nèi)隱能力觀及其對(duì)成就目標(biāo)定向的影響

答案【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的記憶，屬于結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的問題，符合312 教心 簡(jiǎn)答的一貫出題風(fēng)格。只需要將兩種能力觀的定義、分別對(duì)應(yīng)的成就目標(biāo)及解釋再現(xiàn)即可，? 考查記憶的精確度，難度較低。

【答案要點(diǎn)】

德韋克認(rèn)為，人們對(duì)能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀。持能力? 增長(zhǎng)觀的個(gè)體認(rèn)為，能力是可變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的；持能力實(shí)體觀的個(gè)體認(rèn)? 為，能力是固定的，是不會(huì)隨學(xué)習(xí)而改變的。

兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過? 努力學(xué)習(xí)來提高自己，而持能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中? 證明或表現(xiàn)自己的能力。

79.某項(xiàng)研究采用了一份成熟的心理量表，該量表編制報(bào)告中的信度為0.85,研究者施測(cè)后計(jì)算的信度為0.80,簡(jiǎn)述該研究者應(yīng)如何科學(xué)規(guī)范地報(bào)告研究中所采用量表的信度并說明? 理由。

答案【解析】本題考查考生對(duì)信度的理解，信度雖然是測(cè)驗(yàn)的特性，但測(cè)驗(yàn)的信度總是 與特定的情境有關(guān)的，同一個(gè)測(cè)驗(yàn)在不同情境下的信度是不同的，解答此題可以從這個(gè)角度? 出發(fā)組織答案。

【答案要點(diǎn)】

信度雖然是測(cè)驗(yàn)的特性，但不能籠統(tǒng)地將某個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度有多高。只能說在特定的條件? 下，用于特定的團(tuán)體，采用特定的方法所得到的某個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)是多少。也就是說，信? 度總是與特定的情境相關(guān)的。

因此，該研究者在報(bào)告研究中所采用量表的信度時(shí)，應(yīng)該說明該量表信度系數(shù)的常模團(tuán)? 體、信度的估計(jì)方法和時(shí)間等信息。

80.某市級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)考平均分為100,標(biāo)準(zhǔn)差10。某校一位教師認(rèn)為該校的數(shù)學(xué)平均成績(jī)高出? 全市平均分至少5分。從該校隨機(jī)抽取1個(gè)樣本，檢驗(yàn)該教師說法是否成立，請(qǐng)回答以下問題：

(1)應(yīng)該采用單側(cè)還是雙側(cè)?為什么?

(2)若規(guī)定α為0.01 且所犯第Ⅱ型錯(cuò)誤的概率β不超過0.10,那么至少需要多少的樣本量。

81.什么是團(tuán)體思維?根據(jù)賈尼斯的觀點(diǎn)，團(tuán)體思維產(chǎn)生的條件有哪些?在實(shí)際工作中，我? 們應(yīng)如何克服團(tuán)體思維?

答案【解析】本題考查的是詹尼斯有關(guān)團(tuán)體思維的研究，需要記憶有關(guān)團(tuán)體思維的條件 以及克服團(tuán)體思維的方法，屬于非重點(diǎn)內(nèi)容，但克服方法不止侯玉波版本提到的五條內(nèi)容，? 干預(yù)方法可以從不同的角度言之有理皆可。

【答案要點(diǎn)】

團(tuán)體思維，也叫小集團(tuán)意識(shí)，它是指在一個(gè)高凝聚力的團(tuán)體內(nèi)部，人們?cè)跊Q策及思考問? 題時(shí)由于過分追求團(tuán)體的一致，而導(dǎo)致團(tuán)體對(duì)問題的解決方案不能做出客觀及實(shí)際的評(píng)價(jià)的? 一種思維模式，這種思維模式經(jīng)常導(dǎo)致災(zāi)難性的事件發(fā)生。

團(tuán)體思維比較容易發(fā)生在由強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)的團(tuán)體和凝聚力極高的團(tuán)體中。詹尼斯提? 出，群體思維產(chǎn)生的先決條件，包括五個(gè)方面：

(1)決策團(tuán)體是高凝聚力的團(tuán)體； (2)團(tuán)體與外界的影響隔離； (3)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)是指導(dǎo)式的；

(4)沒有一個(gè)有效的程序保證團(tuán)體對(duì)所有選擇從正反兩方面加以考慮；

(5)外界壓力太大，要找出一個(gè)比領(lǐng)導(dǎo)者所偏好的選擇更好的解決方式的機(jī)會(huì)很小。? 因?yàn)檫@些因素，使得團(tuán)體成員強(qiáng)烈地希望團(tuán)體內(nèi)部保持一致性，而不管是否有團(tuán)體思維的產(chǎn)? 生。

克服團(tuán)體思維的方法：

首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)成員踴躍發(fā)言，并且對(duì)已經(jīng)提出的主張加以質(zhì)疑。為此領(lǐng)? 導(dǎo)者必須能夠接受成員對(duì)自己的批評(píng)。

其次，領(lǐng)導(dǎo)者在討論中應(yīng)該保持公平，在團(tuán)體所有成員表達(dá)了觀點(diǎn)之后，領(lǐng)導(dǎo)才能提出? 自己的期望。

第三，最好先把團(tuán)體分成若干個(gè)小組獨(dú)立討論，然后在一起討論以找出差異。? 第四，邀請(qǐng)專家參與團(tuán)體討論，鼓勵(lì)專家對(duì)成員的意見提出批評(píng)。

最后，在每次討論的時(shí)候，指定一個(gè)人扮演批評(píng)者角色，向團(tuán)體的主張?zhí)魬?zhàn)。

82.以下是兩位老同學(xué)的聊天：

甲：昨天見到幾位多年不見的老同學(xué)，談起彼此這些年變化，聯(lián)想到自己，有些傷感，? 最近聽力和視力都不行了，前幾天做過的事情也想不起來了，腿腳也不方便了，忽然感覺過? 的真快啊，這么多年過去了，似乎什么也沒有做，好悲哀啊。

乙：哎呀，你可不能這么想啊，咱倆的生活經(jīng)歷差不多吧，我還比你大幾歲呢，回想過? 去，我倒還是挺滿意的，我現(xiàn)在過得也十分充實(shí)，還參加了一個(gè)公益組織呢。

請(qǐng)根據(jù)埃里克森和萊文森關(guān)于成人發(fā)展階段的理論，回答以下問題： (1)上述對(duì)話反映甲與乙最可能處于哪個(gè)發(fā)展階段，為什么?

(2)針對(duì)甲與乙所處發(fā)展階段及前一個(gè)發(fā)展階段，分析個(gè)體所面臨的發(fā)展任務(wù)分別是? 什么?

(3)如何成功度過甲與乙所處發(fā)展階段的心理危機(jī)?

答案【解析】本題考查對(duì)于萊文森和埃里克森理論的把握。需要大家能夠準(zhǔn)確地理解成 年中期、成年晚期的特點(diǎn)，并對(duì)于二人的理論有較為系統(tǒng)的記憶。難度中等。

【答案要點(diǎn)】

(1)甲、乙二人最有可能處于成年晚期，理由如下：

①甲描述到自己視聽覺和身體的退行性變化，是成年晚期的典型特征；

②甲對(duì)于以往經(jīng)歷進(jìn)行否定(似乎什么也沒有做),陷入消極情緒(好悲哀啊);乙對(duì)于過去積極評(píng)價(jià)(挺滿意的，十分充實(shí)),這樣的區(qū)別體現(xiàn)了埃里克森提出的成年晚期的發(fā)展任務(wù)：完善對(duì)失望、厭倦。

(2)甲和乙目前處于成年晚期，前一個(gè)發(fā)展階段為成年中期。

①按照埃里克森的觀點(diǎn)：

成年中期的發(fā)展任務(wù)為獲得繁殖感，克服停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。繁殖主要是指關(guān)心和指導(dǎo)下一代，而缺乏這種體驗(yàn)的人會(huì)一心專注于自己而產(chǎn)生停滯感。

成年晚期的發(fā)展任務(wù)是進(jìn)行自我整合，獲得完善感，避免失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。

②按照萊文森的觀點(diǎn)：

萊文森認(rèn)為成年期的發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定器和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的。

萊文森特別強(qiáng)調(diào)成年中期的轉(zhuǎn)折，認(rèn)為在這個(gè)時(shí)期，人們平衡成長(zhǎng)與衰退，建立前半生和后半生生活的聯(lián)系，稱為青年一代和老年一代的橋梁。

(3)按照埃里克森的觀點(diǎn)，當(dāng)老年人回顧一生時(shí)，不論成功與否，都應(yīng)接受自己走 過的歷程以及與眾不同的、有價(jià)值的生活。埃里克森認(rèn)為，要想獲得完善感，通路不止一條。可以來自對(duì)過去的反省，也可以來自持續(xù)的刺激與挑戰(zhàn)，例如政治活動(dòng)、健身計(jì)劃、與孫輩的關(guān)系建立等。

83.閱讀材料，回答問題：在一項(xiàng)有關(guān)擁擠的心理效應(yīng)研究中，研究者通過錄像拍攝售票大廳旅客購(gòu)票的場(chǎng)景，并對(duì)被拍攝到的旅客進(jìn)行訪談，同時(shí)，讓另外招募的不同性別的被試在實(shí)驗(yàn)室觀看所拍攝錄像：研究者要求實(shí)驗(yàn)室觀看錄像和現(xiàn)場(chǎng)接受訪談的男女旅客均填寫情緒體驗(yàn)問卷，研究者根據(jù)人群密度把售票大廳的擁擠情況分為三種：低密度：每口只有1-2人， 中密度：大廳出現(xiàn)人數(shù)較多；高密度：大廳顯得非常無序和擁擠，根據(jù)材料請(qǐng)回答：

(1)請(qǐng)說明該研究中的自變量、因變量以及額外變量，并指出額外變量可能的潛在影響。

(2)該研究中，可能出現(xiàn)的交互作用有哪些?

(3)該研究為什么要進(jìn)行訪談?若實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)訪談結(jié)果不存在顯著差異， 說明了什么?

【解析】這是一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用的題目。該題目實(shí)際上是通過兩個(gè)研究來研究同一 個(gè)研究問題，即擁擠對(duì)個(gè)體情緒體驗(yàn)的影響。研究一的思路是在實(shí)際生活中進(jìn)行訪談，研究 二的思路是把研究一中的視頻變成實(shí)驗(yàn)材料，并且被試變成了局外人，從不同視角來研究同 一個(gè)研究問題。本題目考查的知識(shí)點(diǎn)包含了基本的三大變量以及交互作用，這部分屬于材料題的常見應(yīng)用。

【答案要點(diǎn)】

(1)該研究的自變量是環(huán)境的擁擠程度(低密度，中密度，高密度),被試的性別(男， 女)。因變量是觀看視頻時(shí)的情緒體驗(yàn)程度。額外變量包括被試的人格、初始情緒，視頻的長(zhǎng)度和聲音處理(有無背景音和售票大廳的噪音)。額外變量的潛在影響在于被試人格中的情緒易感性會(huì)影響到被試觀看視頻時(shí)情緒代入的程度，被試實(shí)驗(yàn)之前的初始情緒會(huì)影響到因變量報(bào)告的情緒體驗(yàn)程度。視頻中的噪音會(huì)影響到視頻觀看的體驗(yàn)，視頻的時(shí)長(zhǎng)會(huì)影響到被試感受到消極情緒的程度。

(2)可能出現(xiàn)的交互作用包括：

①低和中等密度的環(huán)境下，男性和女性的消極情緒體驗(yàn)程度差異不大；高密度情況下男性的消極情緒體驗(yàn)顯著低于女性；

②低密度環(huán)境下，男性和女性的消極情緒體驗(yàn)程度差異不大；中等和高密度情況下男性的消極情緒體驗(yàn)顯著低于女性；

③低密度環(huán)境下， 男性和女性的消極情緒體驗(yàn)程度差異不大； 中等和高密度情況下男性的消極情緒體驗(yàn)顯著低于女性， 而且高密度時(shí)男性和女性的消極情緒體驗(yàn)差異顯著大于中等

密度的時(shí)候。

(3)) 進(jìn)行訪談的目的是為了獲得在真實(shí)生活情境中人們的情緒體驗(yàn)， 這樣可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)來研究同一個(gè)研究問題， 采用系列研究提高研究的外部效度。

若實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)訪談結(jié)果不存在顯著差異， 說明了實(shí)驗(yàn)室研究的結(jié)果外部效度也較高， 提高了該研究結(jié)果的信度。

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