得承認(rèn)，歐麗娟教授是我見過的講授中國(guó)文學(xué)史的教師之中，顏值最能打的一位。按百度的說法，她出生于1963年，不過據(jù)傳歐教授自己說百度年齡有誤，這就不得而知了。

臺(tái)大的這套文學(xué)史公開課，歐教授開宗明義就講：文學(xué)史這門課不是文學(xué)理論，也不是文學(xué)批評(píng)，還不是文學(xué)作品鑒賞，簡(jiǎn)單說，就是文學(xué)的歷史，所以她在講課過程中針對(duì)具體篇目的大幅剖析并不多，那是“文學(xué)批評(píng)（文學(xué)鑒賞）課程”。她更多地是在進(jìn)行一種文學(xué)源流的剖析以及喚醒某種精神共鳴，所以經(jīng)常會(huì)“說到這里，我又有一個(gè)心得想和你們分享哦”、“我知道鐘響了，但是占用一分鐘就好啦”、“有一篇文章（故事）對(duì)我影響很大啦，我必須要和你們分享”，再搭配臺(tái)灣腔，“所謂的比哦……”、“要念碩也可以啦”以及句末語氣詞“哈哦”，有一種莫名的萌感。她還強(qiáng)調(diào)不要太過受史觀影響，XXX代表了什么階級(jí)，XXX反映了什么什么意識(shí)，在文學(xué)史課上，是不能這么輕易下結(jié)論的。

北師大的中國(guó)文學(xué)史公開課是另一種風(fēng)格。尚學(xué)峰教授（先秦兩漢魏晉南北朝）就是用一種非常正統(tǒng)的三層面講法，最外圍是文學(xué)創(chuàng)作的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)背景；中間層是文學(xué)創(chuàng)作的主體即作家，第三個(gè)核心層就是文學(xué)作品。尚教授比較擅長(zhǎng)解讀作品在文學(xué)、在文學(xué)史上的意義和對(duì)作家作品的情感共通，聽他讀作品，會(huì)讓人感覺他真地就是愛文學(xué)的，愛詩經(jīng)，愛楚辭，愛古詩十九首……尚老師年齡比較大，總是用關(guān)愛孩子的語氣和學(xué)生講述一些經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。他講《史記》的時(shí)候，對(duì)于司馬遷的精神很是佩服，說他希望自己的孩子要像司馬遷一樣那么了不起（大意），聽得我胯下一涼；

康震教授（唐）擅長(zhǎng)講史，對(duì)于人物、歷史事件的講解非常清晰，就是能把三層面中的最外層和中間層講出百家講壇的感覺，講到興起時(shí)，隨手畫個(gè)大明宮方位示意圖，但對(duì)其對(duì)作品的講解比較泛泛，除了一些代表作外，多要求學(xué)生要課后閱讀?？到淌谥v課很有種盛唐氣勢(shì)：“我告訴你們，古詩只有兩種，一種是唐詩，一種是其他詩?！笨道蠋煹墓_課有兩個(gè)場(chǎng)面很有意思，一個(gè)是講到白居易《長(zhǎng)恨歌》“侍兒扶起嬌無力，始是新承恩澤時(shí)。云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵”時(shí)，說“這就是兩個(gè)人在一起了（大意）”，學(xué)生哄笑，康老師兩手一攤，小眼神很無辜：“那你們說我怎么講嘛”；另一個(gè)貌似是講韓愈寫的山火詩的時(shí)候，讀著讀著生僻字越來越多，然后讀不下去了；

馬東瑤教授（宋）講得中規(guī)中矩，更多涉及了詩、詞、散文等各文體的源流、演變、特點(diǎn)、流派以及宋人的一些文學(xué)理念等，再結(jié)合宋朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、內(nèi)外環(huán)境等因素。馬老師在創(chuàng)作特點(diǎn)、文人理念和評(píng)價(jià)上，會(huì)使用較多資料引文；她還有個(gè)特點(diǎn)，在講個(gè)小故事或者小軼事的時(shí)候，往往比學(xué)生先笑出來；

郭英德教授（元明清）很看重作品和人物的分析，尤其是在講元雜劇和明清小說時(shí)，對(duì)學(xué)生最多說的話就是“你們回去還是讀一下劇本（小說）”。他對(duì)版本的講解比較詳細(xì)，對(duì)于有爭(zhēng)議的東西一般不輕易下定論。從某種程度上講，有些傾向于文本中心，要求學(xué)生減少用現(xiàn)代觀念先入為主地來對(duì)作品人物和思想行為定性，也不要把作者經(jīng)歷和作品內(nèi)容做出必然聯(lián)系；不能簡(jiǎn)單下定義，XX作品就是現(xiàn)實(shí)主義的，XX作品就是浪漫主義的。郭老師講《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，告訴學(xué)生“《紅樓夢(mèng)》你們讀是可以的，但是研究就不要了。研究《紅樓夢(mèng)》容易掉進(jìn)去出不來，劉心武就有這個(gè)趨勢(shì)”。在學(xué)生討論寶黛愛情的時(shí)候，一個(gè)男生說“我對(duì)寶黛愛情沒什么感覺”，郭老師：“你現(xiàn)在對(duì)愛情有感覺了嗎？”

雖然每個(gè)老師講課都挺有特點(diǎn)，但在一點(diǎn)上是相通的，就是提問的時(shí)候多面臨學(xué)生一樣的反應(yīng)。“這個(gè)你們應(yīng)該讀過吧？”“這個(gè)你們應(yīng)該知道吧？”“這個(gè)X老師應(yīng)該講過吧？”然后沉默，沉默是今晚的康橋。以至于歐麗娟教授在講和楚辭相關(guān)的一些知識(shí)時(shí)，以一種不確定而又遲疑的語氣問“這個(gè)歷史、地理知識(shí)，你們……應(yīng)該……知道吧，哈哦？”

PS.我時(shí)常有一種感慨和感激，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們閱讀各種書籍，獲取各類教程，學(xué)到各樣知識(shí)是多么便捷。你可以輕易地學(xué)到人類這幾千年來認(rèn)識(shí)、積累的智慧結(jié)晶：你對(duì)宇宙、對(duì)世界、對(duì)物質(zhì)運(yùn)行規(guī)律的了解遠(yuǎn)超古希臘先賢；你站在伽利略、牛頓、萊布尼茨等諸多學(xué)者肩上，他們的偉大成果不少成為了你在中學(xué)就學(xué)到的知識(shí)；你不必?fù)?dān)心像塞爾維特、布魯諾、希帕蒂婭那樣被殺害；你也不用在一片片竹簡(jiǎn)上刻下五到二十個(gè)字或者搬著幾十斤簡(jiǎn)牘出門；可以便捷看到許多名校、名師課程，閱讀到各專業(yè)論文，最大程度滿足人的好奇心和求知欲。在這么便利的條件下，為什么不去讀書呢？