（一）專(zhuān)業(yè)課的背誦方法

1. 理解記憶為主，勿死記硬背

例如：社工的內(nèi)涵與領(lǐng)域/社工的發(fā)展的歷史進(jìn)程/功能/價(jià)值體系等

社工的歷史背景：

(1)萌芽期，即個(gè)人的慈善事業(yè)階段。起源于貧民救濟(jì)或個(gè)人的慈善事業(yè)。工業(yè)革命使得大量社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生。1601年英國(guó)伊麗莎白女王頒布《濟(jì)貧法》，正式承認(rèn)政府有濟(jì)貧的責(zé)任。

(2)發(fā)展期，即有組織的宗教活動(dòng)階段。

1788年，德國(guó)漢堡市采用了一種救濟(jì)制度，即“漢堡制”，（在該市設(shè)立一個(gè)中央辦事處，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理全市的救濟(jì)事務(wù)）。

1869年，倫敦成立了第一個(gè)慈善組織會(huì)社，（致力于協(xié)調(diào)政府與民間各種慈善組織活動(dòng)，推動(dòng)民間的志愿救濟(jì)活動(dòng)。慈善組織會(huì)社強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)對(duì)自己的貧窮負(fù)責(zé)，主張個(gè)人要盡自己最大的努力來(lái)維持本人的生活，并強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人或家庭開(kāi)展調(diào)查。）

1884年英國(guó)倫敦創(chuàng)辦的湯因比館和1889年美國(guó)芝加哥創(chuàng)辦的霍爾館為重要標(biāo)志的英美等國(guó)的“睦鄰組織運(yùn)動(dòng)”，則強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作應(yīng)當(dāng)以整個(gè)社區(qū)為工作對(duì)象，以促進(jìn)全面的社會(huì)福利為目的。

(3)專(zhuān)業(yè)化時(shí)期，即科學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)階段。

1898年美國(guó)成立紐約慈善學(xué)院，開(kāi)始培訓(xùn)“慈善組織會(huì)社”的“親善訪問(wèn)員”。

1904年成立紐約社會(huì)工作學(xué)院。

1910年為止，美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)都已開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作的相關(guān)課程。

1917年,美國(guó)學(xué)者瑪麗芮奇蒙德(Mary E .Richmond)發(fā)表《社會(huì)診斷》一書(shū),使社會(huì)個(gè)案工作成為一-種專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作方法。

20世紀(jì)40年代中期和60年代，小組工作、社區(qū)工作分別成為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的一種基本方法。

2.發(fā)散性思維

例如：中國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展歷程： 可發(fā)散應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域社會(huì)工作的發(fā)展歷程

中國(guó)的社會(huì)工作起步較晚、水平低，大致可以分為三個(gè)時(shí)期:

1. 20世紀(jì)初期，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的社會(huì)工作在中國(guó)的大學(xué)里開(kāi)始講授社會(huì)學(xué)、社會(huì)服務(wù)等課程；同時(shí)在西方受過(guò)正規(guī)教育知識(shí)分子為了救國(guó)救民在中國(guó)大地上發(fā)起了鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)（雖然這些活動(dòng)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)等的原因這些實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有取得預(yù)期的結(jié)果，但它在我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展史上仍有重要意義;）

2. 1949年以后，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的行政非專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)工作模式形成階段。在30多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與“單位體制”實(shí)行時(shí)期，

3. 80年代中期以后，專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作在中國(guó)的宣傳、提倡與初創(chuàng)階段。1979年國(guó)家決定恢復(fù)社會(huì)學(xué)，社會(huì)工作課程作為應(yīng)用社會(huì)學(xué)也在一些大學(xué)恢復(fù)起來(lái)。改革開(kāi)放以來(lái)，各種“適應(yīng)性”社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)只能由現(xiàn)存的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)制度框架內(nèi)去解決，這為解決社會(huì)問(wèn)題提供了一種“非政府渠道”解決方式，使得社會(huì)工作能夠快速發(fā)展起來(lái)。

例如：精神分析理論/認(rèn)知發(fā)展理論/社會(huì)文化理論等等

↓

兒童/老年/婦女/青少年等等各個(gè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析

3.牢牢記憶型

例如：社區(qū)工作的主要模式：

地區(qū)發(fā)展模式/社會(huì)策劃模式

社區(qū)照顧模式社會(huì)行動(dòng)模式

4.結(jié)合案例分析

例如：個(gè)案/小組/社區(qū)工作方法中的技巧等 → 結(jié)合案例，應(yīng)用到案例分析和介入方案之中

5.拓展概念的背誦

例如：

公益市場(chǎng)化 /社會(huì)福利社會(huì)化等 → 了解概念之外，進(jìn)行拓展

（二）歷年真題的使用方法

1.先大致看一下近五年的真題，了解真題的結(jié)構(gòu)，分析真題的?？键c(diǎn)以及復(fù)習(xí)的中心

2.結(jié)束完一輪復(fù)習(xí)之后可試著答一下真題 (此時(shí)的答案還需進(jìn)一步思考完善)

3. 知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)掌握之后（包括看了很多論文），開(kāi)始正式回答真題，不斷完善答案

同一道題并非只答一遍就好，可多答幾次，每次都會(huì)有不一樣的思路

（三）二輪復(fù)習(xí)規(guī)劃

1/強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固社工相關(guān)理論（心理動(dòng)力理論 認(rèn)知行為理論 系統(tǒng)理論 生態(tài)理論 社會(huì)發(fā)展視角 存在主義 靈性視角 結(jié)構(gòu)視角 增權(quán)視角 女性主義視角優(yōu)勢(shì)視角等）

2/《社區(qū)為本的整合社會(huì)工作》 《專(zhuān)業(yè)的良心》以及其他中大老師的書(shū)籍和論文的學(xué)習(xí)，提升大家論文寫(xiě)作的能力，更好的答題，此外也可拓展知識(shí)點(diǎn)。

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