世界上很多國家都十分重視學(xué)校衛(wèi)生健康教育，可以成為我國相應(yīng)工作的參考借鑒。

法國：多部門共同培養(yǎng)健康責任感

法國教育部與衛(wèi)生部共同承擔學(xué)生身體與心理健康教育的職責，將學(xué)生培養(yǎng)成對個人與社會都具有健康責任感的國民。除了健康科學(xué)課以外，衛(wèi)生健康在國民教育等課程中都有所涉及。從幼兒園到高中，法國的健康教育有三大目標：確保學(xué)生受到健康教育（涉及基礎(chǔ)社會心理學(xué)、文化等方面），保護學(xué)生的身體健康（包括飲食營養(yǎng)、體育鍛煉、疫苗、體檢、避孕、嬰幼兒保護等），以及預(yù)防學(xué)生的成癮行為。

具體分為七個方面：個人衛(wèi)生常識，飲食營養(yǎng)與體育鍛煉，性健康、避孕方法、性傳染病與艾滋病，成癮行為的預(yù)防，“危險游戲”與霸凌的預(yù)防，心理疾病的預(yù)防，面對突發(fā)風(fēng)險的責任感教育與急救培訓(xùn)。一個名為CANOPE的國家認證教育平臺，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好健康的生活習(xí)慣，比如均衡飲食、規(guī)律作息、經(jīng)常運動、對性行為負責等，并制作健康手冊分發(fā)到各個學(xué)校。

法國各省和各市的地方政府，也對校園健康教育有不同的側(cè)重。比如，在斯特拉斯堡，除了教育部強調(diào)的幾大目標之外，市政府通過一系列學(xué)校調(diào)研，針對不同的年級、街區(qū)、學(xué)生國籍等，制定不同的健康教育課程；健康知識的傳播形式不局限于課堂，尤其是在小學(xué)，學(xué)校還需組織各類活動，比如游戲問答、手工坊、電影、小組討論等形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具有獨立的預(yù)防疾病的能力和責任感。

美國：學(xué)校的健康教育幫助全國免于流行病

美國大約有5500萬學(xué)生就讀于13萬所中小學(xué)，700萬教職員工在學(xué)校工作。美國有關(guān)部門認為，學(xué)校的健康教育至少能夠幫助全國五分之一的人口免于流行病，因此至為重要。

在二十世紀八十年代之前，美國學(xué)校衛(wèi)生教育包括三個方面：衛(wèi)生教學(xué)，重點是增加學(xué)生關(guān)于衛(wèi)生原則的認識和改變與衛(wèi)生相關(guān)的行為；衛(wèi)生服務(wù)，側(cè)重預(yù)防與早期發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的衛(wèi)生問題；衛(wèi)生環(huán)境，包括物理環(huán)境與心理社會環(huán)境例如安全、營養(yǎng)、有關(guān)食物的服務(wù)以及積極的學(xué)習(xí)氛圍。

八十年代以后，學(xué)校衛(wèi)生教育拓展到了八個方面，除了衛(wèi)生教學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)和衛(wèi)生環(huán)境之外，增加了涵蓋體質(zhì)、心理、情感與社會維度衛(wèi)生教育，使學(xué)生能夠一生喜歡并追求身體健康與體育活動的體育；側(cè)重預(yù)防與早期干預(yù)的衛(wèi)生服務(wù)；營養(yǎng)服務(wù)；工作人員衛(wèi)生健康；父母與社區(qū)參與以及咨詢、心理與衛(wèi)生服務(wù)。各州根據(jù)上述原則制定相關(guān)法律與規(guī)定，給出關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生教育的要求，此外明確規(guī)定了家長、學(xué)校管理人員與教師在衛(wèi)生健康教育中的共同職責。

美國的健康教育也是采取多部門協(xié)作的方式開展。例如，美國衛(wèi)生與公共服務(wù)部發(fā)布《學(xué)校管理人員幫助中小學(xué)校與幼兒園減少季節(jié)性流感傳播指南》，內(nèi)容包括季節(jié)性流感最新信息、季節(jié)性流感的關(guān)鍵事實與疫苗信息、如何預(yù)防流感。

此外，專業(yè)機構(gòu)發(fā)揮了積極重要的作用，其關(guān)于公共衛(wèi)生的年度評議也會包含關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生教育的分析。2019年，美國印第安納大學(xué)就發(fā)布了《學(xué)校衛(wèi)生作為改進公眾衛(wèi)生與教育的戰(zhàn)略》報告。專業(yè)機構(gòu)在美國依靠專業(yè)力量與成果生存發(fā)展，會根據(jù)學(xué)校與公眾關(guān)注的問題開展研究，例如衛(wèi)生與體育教育工作者協(xié)會發(fā)布的《基于學(xué)校的衛(wèi)生教育適當實踐》、美國糖尿病協(xié)會發(fā)布的《學(xué)校的衛(wèi)生教育—在我國青年中建立健康習(xí)慣的重要性》等，對該國學(xué)校衛(wèi)生教育都發(fā)揮積極作用。

澳大利亞：中學(xué)衛(wèi)生健康教育是必修課

澳大利亞各州政府都十分重視衛(wèi)生健康教育，在中學(xué)把衛(wèi)生健康教育作為必修課。課程內(nèi)容多涉及跨學(xué)科領(lǐng)域，例如，新南威爾士州的“個人發(fā)展、衛(wèi)生與體育教育”，維多利亞州的“衛(wèi)生與體育教育”。昆士蘭政府還制定了相關(guān)的學(xué)校衛(wèi)生與安全規(guī)程，對于過敏、用藥以及應(yīng)對傳染性疾病給出了詳細的操作指南。

澳大利亞中小學(xué)健康衛(wèi)生教育也是采用多部門協(xié)作的方式開展，在此次疫情出現(xiàn)后不久，澳大利亞教育、技能與就業(yè)部就發(fā)布了由澳大利亞衛(wèi)生部與澳大利亞傳染病網(wǎng)絡(luò)制定的《新型冠狀病毒的國家公共衛(wèi)生機構(gòu)行動指南》，內(nèi)容包括病例定義、實驗室檢測、病例管理、環(huán)境評估、接觸管理，對于有關(guān)學(xué)校的應(yīng)對也做了說明。

專業(yè)機構(gòu)為澳大利亞中小學(xué)衛(wèi)生健康教育提供強有力的支撐，例如，一家名為Healthy Harold的機構(gòu)不僅開發(fā)課程，而且配備很多輛巴士，可以開到每一個學(xué)校，針對幼兒園到六年級的學(xué)生，開展生動活潑的生命與健康教育。

積極參考國際經(jīng)驗，拓展學(xué)校衛(wèi)生健康教育

他山之石，可以攻玉。借鑒別國的經(jīng)驗，我們可以這樣嘗試：

第一，拓展學(xué)校衛(wèi)生健康課程，在衛(wèi)生或體育課中綜合體質(zhì)、心理、情感與社會的知識與技能，以及疾病早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)的內(nèi)容。

第二，制定有關(guān)衛(wèi)生與健康教育的規(guī)程，特別是突發(fā)事件的程序，使家長、教師與管理人員知道自己的職責與適當?shù)男袆印?/p>

第三，衛(wèi)生部門與教育部門合作制定衛(wèi)生健康教育指南，發(fā)放給學(xué)校的同時在相關(guān)網(wǎng)站與社交媒體發(fā)布；疫情出現(xiàn)時，第一時間研發(fā)相關(guān)指南，減少恐慌，使學(xué)生、家長與教職員工知曉規(guī)范的行為。

第四，依托專業(yè)機構(gòu)，開展專題調(diào)查研究，深入了解有關(guān)衛(wèi)生與健康教育的需求、問題與解決方案，將其他國家的有效做法與經(jīng)驗作為決策參考。

第五，把學(xué)校衛(wèi)生教育列入教育督導(dǎo)以及各級教育管理部門評估與考核的內(nèi)容，確保學(xué)校衛(wèi)生教育的質(zhì)量。

（作者：王燕，系中國教育科學(xué)研究院國際交流處處長、副研究員；郭暢，系法國斯特拉斯堡大學(xué)博士生）