最近，來自南京特殊教育師范學院應用心理學專業(yè)的全盲女大學生吳瀟向媒體反映，她意向報考陜西師范大學心理學專業(yè)研究生，多次致電學校招生辦及心理學院進行溝通，希望該校提供便利，出一份盲文的試卷。

10月22日，該校相關負責人以學?！安痪邆錀l件提供便利”，明確回復吳瀟“不能報考”。陜師大研招辦工作人員在接受記者采訪時表示，在學習心理學專業(yè)過程中，需要觀察受試者情緒等一系列動作，學校是本著對考生負責的原則，在綜合了學院、相關專家的意見之后才得出的結論。

“不具備條件”能否成為拒絕招錄的理由？根據《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，假如考生視力未達到一定標準，則不宜就讀相關專業(yè)，而其不宜報考的大類中的確包括心理學類。這也是陜師大研招辦和心理學院拒絕吳瀟的主要依據。但教育部在《意見》中又明確指出，此部分內容供考生在報考專業(yè)志愿時參考，學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。

假如要解讀一下，言外之意是承認現狀，教育機構的相關設施和條件還不足以完全滿足考生要求，讓考生自己考慮，甚至帶有知難而退的意味。另一方面，以相關條件不足而拒絕殘障學生報考是不可接受的，有違盲人學生平等地接受教育的權利。

實事求是地說，站在校方立場，接受一個盲人學生，意味著今后在學習、生活、師資、校園軟硬件設備上，必須要有相應的配套，這需要投入資源，短期內要滿足盲人學生的需求，難度很大。雖然近年來媒體上報道的盲人大學生越來越多，但完成本科學業(yè)后，繼續(xù)攻讀更高學位的盲人學生的確很少。而研究生教育跟本科教育又有所不同，對于特殊身體狀況的學生，相關資源的投入和配套要求更高。對于許多學校來講，可能從來沒有培養(yǎng)過盲人研究生，相關的教學和培養(yǎng)經驗也嚴重不足，在這樣的情況下，以“對考生負責”的名義拒絕報考，也并非全無道理。但即便如此，也不構成將盲人考生拒之門外的充分理由。

在我國，盲人考生的高等教育求學之路充滿荊棘。2002年，當時來自上海市盲童學校的3名考生在全社會的關心下，成功通過考試，成為上海師范大學外國語學院的本科生，這是我國首批盲人大學生。但經過四年本科學習，他們畢業(yè)找工作卻屢遭不順。2019年，思政師范專業(yè)大學生鄭榮權應聘南京市盲人學校高中政治教師崗位，筆試、面試成績均排名第一，但卡在體檢一關，就業(yè)遇阻。中國有1700萬盲人，設施匱乏、教育受限、政策壁壘，現實狀況層層篩選，上大學的盲生，本已屬百萬里挑一，念到研究生更是鳳毛麟角。考慮到他們求學路上一路走來的艱辛，我們的學校和教育部門應該千方百計創(chuàng)造條件，讓他們的血淚付出得到獎賞和社會承認。

承認現狀不盡如人意，不等于讓不盡如人意的現狀維持下去。無論是鄭榮權還是吳瀟，通過關注殘障人士爭取受教育權利的一樁樁個案，我們要督促教育部門和學校投入資源、完善設施，為殘障學生參加考試提供特別的試卷，編寫適合他們使用的教材，制定具體的學業(yè)、生活幫扶措施。最重要的是從現在起就改變觀念——就好比過去大街上幾乎沒有盲道，可是經過幾十年的發(fā)展，盲道已隨處可見，不僅如此，殘障人廁所、步道、扶梯、停車位已經成為許多地方城建設施的標配，這說明改變是有可能的。讓殘障人士充分分享社會進步的成果，應成為全社會的共識。?