高中數(shù)學(xué)教師怎么備課?備課要精心、合理、巧妙設(shè)計(jì),要具有創(chuàng)造性、針對(duì)性和實(shí)用性,在其過程中積極的吸收對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有用的東西,根據(jù)教師本人能力特點(diǎn)和所教學(xué)生的知識(shí)水平確定施教方案,教學(xué)有自己的特色,才能教出有特色的學(xué)生。 今天，小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是學(xué)生獲得知識(shí)的原料庫。教師在鉆研教材時(shí)要準(zhǔn)確把握各部分教材中包含的基礎(chǔ)知識(shí)(知識(shí)點(diǎn))、基本技能、智能訓(xùn)練的基本要求。使這些基本的東西清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們學(xué)習(xí)有一定的目的性,能夠順著教師的思維走,甚至思維走在教師的前面。所以要求教師在鉆研教材時(shí)能把所掌握的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的指導(dǎo)思想,明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究,教學(xué)內(nèi)容的討論,學(xué)生情況的分析,找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生能力形成的教學(xué)方法。

以對(duì)數(shù)函數(shù)這一節(jié)為例,教學(xué)目標(biāo)是理解掌握和靈活運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)。重點(diǎn)是對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)(其中對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)是重中之重)?！半y點(diǎn)”是對(duì)數(shù)的性質(zhì)以及對(duì)其性質(zhì)的靈活運(yùn)用。所以講完對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)后,要做適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固才能達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。

抓住主要矛盾,突出“重點(diǎn)”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

通過鉆研教材,抓住了主要矛盾,找到了“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”于是一切問題就迎刃而解了,所以備課時(shí),必須分析教材中各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容可以以不同形式出現(xiàn),如有些是重要概念,有些是重要定理,有些是重要方法。要突出重點(diǎn),就必須在學(xué)生動(dòng)腦筋考慮的前提下,抓住要害,抓住關(guān)鍵詞語,正面講解,反面辨析,做到畫龍點(diǎn)睛。同時(shí)在備課時(shí)必須做到哪些話讓學(xué)生講,而且設(shè)法讓他們講出來,哪些話老師講,重點(diǎn)講什么,做到心中有數(shù)?！半y點(diǎn)”有時(shí)也是“重點(diǎn)”,只所以說難,那就是它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)的“攔路虎”,所以要設(shè)法解決好教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)。

例如:在解對(duì)數(shù)不等式的教學(xué)中,“攔路虎”是不等式兩邊化不是同底的對(duì)數(shù),無法運(yùn)算。教學(xué)“重點(diǎn)”是把不等式兩邊化成同底的對(duì)數(shù),再利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性并結(jié)合對(duì)數(shù)的定義域,去掉對(duì)數(shù),把對(duì)數(shù)不等式轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)過的不等式問題從而解出不等式的解集?！半y點(diǎn)”是:去對(duì)數(shù)。

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激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

事實(shí)上，每個(gè)人都有天生的好奇感，都對(duì)自己陌生領(lǐng)域的知識(shí)具有強(qiáng)烈的探究欲望。教師在教學(xué)中要抓住機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的思維，從而讓他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。正如亞里士多德所：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覀儾粌H要將“釋疑”作為自己的天職，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，更要在學(xué)生質(zhì)疑的過程中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，大膽發(fā)表觀點(diǎn)，敢于爭(zhēng)論，敢于較真。同學(xué)之間、師生之間展開討論，在相互討論中明晰知識(shí)，理解問題。

教師要善于利用一切可以利用的方式，不斷開發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生多思善想，質(zhì)疑問難。只有給學(xué)生營造了這樣融洽寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)思維活躍，不斷迸發(fā)出智慧的火花。久而久之，學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)愈加高漲，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力才會(huì)不斷提高。

讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅

只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí)，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學(xué)生在探索過程中有困難時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)成功。

如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí)，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心，保持自主探索的熱情。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。