8年前

汪勇健下班回家，看到汪森在玩拼圖。汪勇健走了過去。

“知道拼圖有多少塊嗎？”

“100塊”

“那你拼了多少了？”

奇怪的是汪森沒有去數(shù)拼好的而是去數(shù)沒拼的。

數(shù)完后他擺弄起自己的手指。

汪勇健知道小孩會(huì)用手指算十內(nèi)加減法但看不懂汪森怎么算的。

“78”

“你們老師教你們加減法了？”

“加減法是什么？”

這個(gè)回答讓汪勇健吃了一驚。

“會(huì)數(shù)數(shù)嗎？”

“會(huì)，01234567891011……”

“好，我再問你23+45”

“加？”

“就是你有23個(gè)蘋果我再給你45個(gè)現(xiàn)在你有多少？”

汪森又?jǐn)[弄起手指“68個(gè)?！?/p>

“那79+42呢？”

汪森又?jǐn)[弄了起來，但他發(fā)現(xiàn)結(jié)果大于100了。

汪勇健看出他卡住了。

但很快他又?jǐn)[弄了起來。

“一個(gè)百和21”

這把汪勇健逗樂了。

又過了幾天汪森學(xué)了加減法。

汪勇健又問汪森。

“我問你個(gè)難的，我和你一共有100個(gè)蘋果我比你多8個(gè)我有幾個(gè)你有幾個(gè)。”

這次汪森沒有擺弄手指他學(xué)會(huì)了心算。

“我有46個(gè)你有54個(gè)。”

“怎么算的？”

“把你多的減掉?！?/p>

“人才”這是汪勇健想到的第一個(gè)詞，沒人教他就有自己的加減算法有，面對(duì)未知的問題他也能有新想法。

我要培養(yǎng)他汪勇健下了決心。

汪森六歲，來到了一年級(jí)。

一天汪勇健拿著一本《華羅庚數(shù)學(xué)》走到汪森面前，翻開一頁(yè)。

“你做做這個(gè)?！?/p>

這是一道和差倍問題。

汪森不會(huì)。

汪勇健將正確的解法告知汪森。

“再做一個(gè)?！蓖粲陆≌f。

汪森還是不會(huì)這似乎有些超出他的智商了。

汪勇健又一次講解，講完后這次他讓汪森講一遍。

汪森不會(huì)。

汪勇健突然暴起吼了起來，汪森嚇的一哆嗦。

之后汪勇健又講了很多遍，汪森還是理解不了。

汪勇健走了。即使他吼了汪森，但他還是清楚，和差倍問題對(duì)汪森有些強(qiáng)求。

然而第二天，當(dāng)汪勇健再次問汪森類似問題時(shí)，汪森竟突然做的游刃有余。

汪勇健心里那叫一個(gè)喜。

“可以啊。這就會(huì)了。”

晚上汪勇健想了想汪森的未來。

“我要帶他參加競(jìng)賽，即使過不了也沒關(guān)系，試一試，挖掘他的天賦?！?/p>

然而這之后，汪森的母親因?yàn)橥羯恼Z文英語報(bào)了各種班，當(dāng)汪勇健提出這個(gè)想法時(shí)，汪森直接大吵了起來。之后汪勇健再?zèng)]提起。

時(shí)間如水而去，無法抓住；如塵土，飛揚(yáng)向天。

汪勇健看著汪森默想到“是時(shí)候展現(xiàn)你的天賦了，汪森?！?/p>