很多人覺得學(xué)英語難，尤其是單詞難記，其實是沒有掌握方法，死記硬背自然是很難的。我在前面一篇文章《語言學(xué)習(xí)是相通的，78組詞綴，4萬詞匯量》已經(jīng)指出，基于3億語料庫的研究，剔除人名，地名等專有名詞，對比小學(xué)的78個偏旁部首，前78組詞綴派生出來的單詞與復(fù)合詞累計達到80%的詞匯量。

構(gòu)詞規(guī)律是語言發(fā)展過程中逐步完善的，是思維方式的集中體現(xiàn)，英語自然不例外。熟悉了構(gòu)詞規(guī)律，突破詞匯量只是順帶的，更重要的是你學(xué)會了英語思維！由于文化背景不同，思維方式不同，我們很多人學(xué)英語的時候，仍然使用的母語思維方式，這肯定是有問題的。掌握了英語思維之后，不管是閱讀，寫作，還是日常口語交流，你都會自然而然采用英語思維方式，此時便如魚得水，天高任鳥飛，海闊憑魚躍。

我在深圳的實踐證明，四年級以上的學(xué)生，都可以開始學(xué)習(xí)構(gòu)詞規(guī)律，那些說什么小學(xué)生聽不懂，沒有足夠詞匯量根本聽不懂，都是胡說八道。這樣的老師要么就是為自己不負責任、懶惰、無知找借口，要么就別有用心。

當然，教材的混亂也是一個比較重要的因素，小學(xué)三年級竟然整整一年只教了59個單詞，觸目驚心?。ㄉ虾＝逃霭嫔?013版，深圳）

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第七組詞綴，后綴ness與tude。

ness表示動作、性質(zhì)或狀態(tài)，附在形容詞或過去分詞后形成抽象名詞，來源于古英語-nes（s），古日耳曼語*in-assu,同源詞：古撒克遜語-nissi，中古荷蘭語-nisse，荷蘭語-nis，古高地德語-nissa，德語-nis，哥特語-inasus。

tude由形容詞和分詞構(gòu)成抽象名詞的構(gòu)詞元素-ude固定在一個詞基或以-t或-te結(jié)尾的另一個后綴上；來自法語-ude，或拉丁語-udo（詞干-udin-），相當于ness。

這一組后綴有點奇怪，在教材中出現(xiàn)都很少，可是實際上可擴充的數(shù)量都不少，因此比例顯得特別大。

小學(xué)教材中竟然沒有出現(xiàn)這一組后綴

初中教材只出現(xiàn)了2個

高中教材也只出現(xiàn)了5個

大學(xué)四六級也不過11個，只有大學(xué)突破了兩位數(shù)。

相比之下，可擴充的詞匯量就顯得有些出類拔萃了，盡管總體數(shù)量并不是最多的，但矮子中拔高子，卻特別顯眼。

小學(xué)可擴充詞匯量95個

真正讀懂一個單詞，那就是了解它的前世今生，它的世系圖，就像我們了解一個歷史人物一樣，盡管這樣會非常復(fù)雜，也沒有必要每個單詞都這樣，但這樣的學(xué)習(xí)方式，只要你多了解一個單詞，你都會多一份收益，終生受用。

初中可擴充詞匯量174個

dryness雖然考試中出現(xiàn)次數(shù)不多，但也是有幾個伙伴的。

高中可擴充詞匯量265個

awareness是高考、四六級和考研的?？?，可是很多人并不知道，我們所說的自由軟件freeware、惡意軟件malware，居然是同一個祖宗ware。

大學(xué)可擴充詞匯量394個

由此可見，掌握了方法，單詞記憶難題便可輕松化解，同時還鍛煉了英語思維，一箭雙雕kill two birds with one stone，何樂而不為呢？

kill two birds with one stone