“如果有什么東西將我們聚集起來的話，那就是我們當(dāng)下的脆弱感和對未來的不確定感?！?/p>

——聯(lián)合國教科文組織總干事阿祖萊

聯(lián)合國：

展望2050年后的教育

2021年11月10日發(fā)生了兩件大事：

中國和美國在聯(lián)合國氣候變化格拉斯哥大會期間發(fā)布《中美關(guān)于在21世紀(jì)20年代強化氣候行動的格拉斯哥聯(lián)合宣言》，將攜手捍衛(wèi)《巴黎協(xié)定》；聯(lián)合國教科文組織面向全球發(fā)布了《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告（以下簡稱“報告”），探討和展望面向未來乃至2050年的教育。

在教育圈掀起高潮的是后者，它再次將教育推至世界舞臺中心：

1、教育于人類文明的地位與使命：既承載了人類的美好期許，也是解決世界不平等現(xiàn)象的重要支點——特別在社會和經(jīng)濟不平等、氣候變化、生物多樣性喪失、資源利用超越地球邊界加劇，以數(shù)字技術(shù)為代表的顛覆性技術(shù)影響人類社會的當(dāng)下；

2、教育于人類的作用：將我們與世界聯(lián)系，為我們帶來新的可能性，增強了我們對話和行動的能力。

3、教育亟待解決的挑戰(zhàn)：要塑造真正和平、公正和可持續(xù)的未來，教育亟須轉(zhuǎn)型，并解決3個基本問題：“當(dāng)我們展望2050年，應(yīng)該繼續(xù)做什么？應(yīng)該拋棄什么？需要創(chuàng)新什么？”

報告指出，對于面向未來的教育方式，我們應(yīng)當(dāng)“繼承優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，革新教育教學(xué)模式”。

課程應(yīng)強調(diào)生態(tài)、跨文化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，支持學(xué)生獲取和生產(chǎn)知識，同時培養(yǎng)他們批判和應(yīng)用知識的能力。它必須包含對人類生態(tài)的理解，重新平衡地球作為生活的星球和獨特的家園與人類之間的關(guān)系。它應(yīng)該通過科學(xué)、數(shù)字和人文素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

那么，有沒有一種教育模式是符合未來社會發(fā)展趨勢的呢？

早在2019年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）發(fā)布《探索21世紀(jì)的STEM素養(yǎng)》（Exploring STEM competences for the 21st century）報告。該報告?zhèn)让娣磻?yīng)了聯(lián)合國教科文組織對STEM教育意義、STEM素養(yǎng)內(nèi)涵和意義的高度認(rèn)同。

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為STEM教育不僅是教育領(lǐng)域的話題，也是能為一些全球性重大問題的解決提供解決思路的社會性和文化性話題，特別是那些和聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)的全球性問題。

不可否認(rèn)的是STEM教育，在幫助達成這些可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面將扮演重要角色。

斯坦星球

堅守教育初心，回歸教育本質(zhì)

STEM教育是近年來國際科學(xué)教育發(fā)展的新趨勢，成為世界范圍的教育倡議。STEM教育強調(diào)跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，尤其強調(diào)通過以工程為核心的設(shè)計和制造活動來解決生活中真實、有意義的問題。

作為國內(nèi)較早一批開展STEM教育的品牌之一，斯坦星球緊隨世界教育風(fēng)向標(biāo)，充分借鑒國際先進的STEM教育理念和實踐，打造適合中國孩子的STEM課程體系。我們的課程體系從孩子熟悉的“生活世界”出發(fā)，對標(biāo)國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)&美國NGSS標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子面向未來的STEM素養(yǎng)。

斯坦星球創(chuàng)始人崔顯耿老師（Triston），作為兩個孩子的爸爸，他決定堅守教育情懷，堅持做“優(yōu)質(zhì)”的教育！希望能夠幫到孩子和家長，創(chuàng)造社會價值，對孩子有利，為家長負(fù)責(zé)！他提出“為理解而教，為創(chuàng)新而學(xué)”的教育理念。

為理解而教，強調(diào)學(xué)生對知識達成“理解”，通過學(xué)生主動探索、親身實踐，合作分享等新型學(xué)習(xí)方式認(rèn)識世界并了解事物發(fā)展的規(guī)律；為創(chuàng)新而學(xué)，就是強調(diào)學(xué)以致用，并且融入自己的思考和創(chuàng)造。在實踐的過程中，我們強調(diào)以孩子為主，老師發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用，鼓勵孩子按照自己的思路去進行。

在教學(xué)方面，斯坦星球采用的是5E探究式教學(xué)法和PBL項目式教學(xué)法，強調(diào)“思考與探索，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案”。每節(jié)課通過參與、探索、溝通、拓展、評價五個步驟，以學(xué)生為中心，老師提出問題并引導(dǎo)孩子進入教學(xué)場景中，進行獨立思考與探索。

以一節(jié)經(jīng)典科創(chuàng)課“重返侏羅紀(jì)”為例，老師通過問題引入，一步步讓孩子進入沉浸式課堂。短短90分鐘的課堂，老師帶領(lǐng)小朋友們探討恐龍的發(fā)展簡史，探尋恐龍滅絕的原因！觀察和總結(jié)“霸王龍”“翼龍”“劍龍”等體態(tài)和特征，鼓勵孩子用自己的語言表達描述。通過火山爆發(fā)等實驗環(huán)節(jié)，老師將帶領(lǐng)孩子通過酸堿綜合模擬火山噴發(fā)的過程，親身體驗地殼運動的威力，重演恐龍滅絕的科學(xué)原因。

除了科學(xué)又先進的教學(xué)方式，斯坦星球在課程深度和廣度均有一定延展，課程涉及海洋環(huán)保等世界議題，以科技活動課“海洋保護”為例，課堂通過了解海洋-海洋清潔-自制環(huán)保袋的教學(xué)流程，讓孩子放眼全球視野，潛移默化強化保護海洋、保護生物多樣性，保護地球就是保護人類自己的終極意識。

未來教育的建設(shè)者

聯(lián)合國呼吁，為構(gòu)建理想中的未來教育，世界上每個人都能夠參與教育的未來建設(shè)，成為未來教育的建設(shè)者，成為新的社會契約的締造者。

斯坦星球一直致力于探索面向未來的教育方式，培養(yǎng)孩子面對未來的核心能力。今年，斯坦星球進行品牌升級，搭建多維教育生態(tài)體系，新增“星球研學(xué)”等板塊課程，帶領(lǐng)孩子走出課堂之外，領(lǐng)略人文與自然、文化與傳承、宇宙與科學(xué)等。

斯坦星球一直積極踐行社會公益，持續(xù)關(guān)注全國教育的公平性。積極聯(lián)合中國下一代教育基金會健康成長專項基金捐建【夢想教室】，汶川縣青少年宮站、崇州街子小學(xué)站、崇州聽江小學(xué)站已建設(shè)完成并投入使用。讓更多孩子能通過STEM教育打開智能時代的大門，致力于營造健康向上的教育環(huán)境，推動社會可持續(xù)發(fā)展。

為加快推進人工智能教育變革發(fā)展，斯坦星球受邀參加中小學(xué)校開展的“STEM進校園”計劃，為在校學(xué)生提供編程社團課、普及課、科技節(jié)活動課等多樣化高品質(zhì)的編程教育服務(wù)。

在探索高度適配的教育模式中，

我們又該摒棄什么？重拾什么？創(chuàng)新什么？

斯坦星球?qū)е伎祭^續(xù)前行，

不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課程內(nèi)容，

為推動社會可持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建新的社會契約而舔磚加瓦