【課????題】《櫻花》

【課????型】欣賞綜合課

【課????時(shí)】一課時(shí)

【授課教師】長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)-葛妍廷

【教學(xué)分析】

1、教材分析：本課選自人音版八年級(jí)下冊(cè)第四單元“亞洲弦歌”的內(nèi)容。本單元通過感受日本、印度、菲律賓等亞洲國(guó)家的特色音樂及樂器，加深中學(xué)生對(duì)多元音樂文化的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)習(xí)視野。本節(jié)課《櫻花》是日本家喻戶曉的經(jīng)典民謠，為日本都節(jié)調(diào)式，四四拍，一段體非對(duì)稱性結(jié)構(gòu)。全曲共14小節(jié)，卻能讓人充分體會(huì)日本音樂獨(dú)特的魅力，并能感受到日本傳統(tǒng)樂器日本箏的音色和演奏形式。

2、學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已具備充分的音樂基礎(chǔ)常識(shí)，并能夠深入感知、理解音樂的感性特征和審美特質(zhì)，辨別不同音樂表現(xiàn)特征的差異，具有初步的音樂欣賞力。并能夠積極表達(dá)自己的想法和情感，充分發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、設(shè)計(jì)理念、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出增強(qiáng)審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解力。本節(jié)課就是以日本民謠《櫻花》為主線，以感受日本傳統(tǒng)都節(jié)調(diào)式的音樂特點(diǎn)為切入點(diǎn)，將民族音樂的相關(guān)知識(shí)滲透其中。通過日本都節(jié)調(diào)式和中國(guó)傳統(tǒng)五聲角調(diào)式的音樂特點(diǎn)對(duì)比，日本箏和中國(guó)古箏的演奏欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音樂表現(xiàn)特征的辨識(shí)力，深入感知音樂的感性特征和審美特質(zhì)。通過對(duì)歌曲節(jié)奏的律動(dòng)創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和情感，表現(xiàn)自己豐富的創(chuàng)造力。通過用西洋樂器、民族樂器的演奏對(duì)比，豐富學(xué)生對(duì)多元的音樂文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信感。

4、建議思考：本節(jié)課在重視體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的平等、民主、合作、建立情感紐帶、互動(dòng)的課堂氛圍的前提下，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的情境。激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏創(chuàng)編、器樂獨(dú)奏的興趣。在特定的藝術(shù)表現(xiàn)情境中豐富情感、充實(shí)心靈、激發(fā)想象力、培養(yǎng)自信心、獲得成就感。同時(shí)，提高學(xué)生審美感知和文化理解能力，促進(jìn)學(xué)生集體活動(dòng)中人際交往，增進(jìn)人與人之間的溝通和交流，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。恰當(dāng)評(píng)價(jià)、調(diào)整、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，開闊音樂視野，讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到音樂的美，并為之所陶醉，為學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：通過欣賞、聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編節(jié)奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生持續(xù)對(duì)音樂的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣和健康向上的審美情趣；辨識(shí)用不同樂器演奏《櫻花》帶來的不同音樂感受，深入感知歌曲《櫻花》韻味和蘊(yùn)意，初步領(lǐng)略日本國(guó)音樂文化特色，在真善美的音樂世界里陶冶高尚情操。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)歌曲《櫻花》的欣賞、聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編節(jié)奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日本國(guó)音樂文化的探究愿望，重視運(yùn)用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)音樂的探究過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；在體驗(yàn)與感受音樂中，積累感性經(jīng)驗(yàn)，享受音樂審美過程的愉悅，提高音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和音樂藝術(shù)審美能力；與同學(xué)之間的充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

3、知識(shí)與技能目標(biāo):初步了解日本都節(jié)調(diào)式音階、旋律特點(diǎn)；自然流暢哼唱《櫻花》旋律并創(chuàng)編節(jié)奏；不同音樂表現(xiàn)形式的《櫻花》會(huì)帶給不同的音樂感受，從而擴(kuò)展音樂文化視野。

【教學(xué)重點(diǎn)】:通過與中國(guó)五聲角調(diào)式對(duì)比，初步感知日本都節(jié)調(diào)式獨(dú)特的音樂色彩；通過日本箏和古箏的演奏對(duì)比加深對(duì)日本音樂風(fēng)格的印象。通過律動(dòng)創(chuàng)編?kù)柟虒W(xué)生對(duì)四四拍強(qiáng)弱規(guī)律的把握。

【教學(xué)用具】：幻燈片、琵琶、電子琴

【教前準(zhǔn)備】：教師確定主題提前設(shè)計(jì)，分解問題分配任務(wù)，師生利用信息技術(shù)支持線上音樂網(wǎng)課，上網(wǎng)搜集文字、圖片、視頻，通過真實(shí)的圖片、視頻素材呈現(xiàn)，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)他們的想象力，教師加以引導(dǎo)，可以渲染課堂氣氛，讓學(xué)生直觀感受和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是符合“寓教于樂”的教育原理。

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們跟著音樂一起動(dòng)起來吧！

大家有注意到剛才我們做課前律動(dòng)的歌曲，它的歌詞是哪個(gè)國(guó)家的語言嗎？我聽到有同學(xué)說日本！看來這位同學(xué)平時(shí)對(duì)日語有一定的了解，那同學(xué)們，在活力四射的課前律動(dòng)后，今天我們一起走出國(guó)門，去感受一下日本的音樂文化。??

我們一起來欣賞一首被稱為日本第二國(guó)歌的歌曲，櫻花。聆聽的同時(shí)，思考一下歌曲的節(jié)拍是幾幾拍的？

這首歌曲是日本家喻戶曉的民謠，他的節(jié)拍為4/4拍?強(qiáng)弱規(guī)律為?強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱?那如果我們用雙手掌心拍打桌面中心表示強(qiáng)?指尖輕點(diǎn)桌角表示弱?雙手擊掌表示次強(qiáng)?看老師示范?

好，看屏幕展示的四個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，我們一起來用剛剛設(shè)計(jì)的律動(dòng)打出它的強(qiáng)弱規(guī)律。看老師示范，老師手打穩(wěn)定拍的強(qiáng)弱，口讀節(jié)奏。找同學(xué)展示。鼓勵(lì)性語言。

下面在節(jié)奏的基礎(chǔ)上，加入音高，聽老師唱。那這四個(gè)小節(jié)就是櫻花這首歌中的旋律主題片段了，大家隨老師一起哼唱一下，用lu音。找同學(xué)展示哼唱。鼓勵(lì)性語言。大家有沒有感覺到這條短小的旋律，隱約透露出一種悲涼的情緒？當(dāng)然，只有四小節(jié)，如果大家還沒有強(qiáng)烈的感受，我們一起來完整的聆聽一下，聽的同時(shí)思考，由這四小節(jié)組成的主句旋律在全曲中有無重復(fù)？有。重復(fù)幾次，重復(fù)一次，中間位置。

那整首歌曲是一個(gè)非對(duì)稱性的結(jié)構(gòu)，前兩小節(jié)為引子，具有呼喚性，之后就是四小節(jié)的主句旋律，并且重復(fù)了一次，加強(qiáng)了情緒，最后四小節(jié)為尾聲，和引子前后呼應(yīng)。

我們一起來找一下歌曲中出現(xiàn)的音高最低音，為低音7，最高音為高音1上，歌曲最后，結(jié)束在了主音3上。那將歌曲中所出現(xiàn)的音高從低音7開始按上行排列就是7134671，那去掉重復(fù)的音高，會(huì)發(fā)現(xiàn)?34671 組成了一個(gè)五聲調(diào)式音階，這種奇特的音階，來自日本獨(dú)有的一種民族調(diào)式，稱為都節(jié)調(diào)式。我們?cè)?jīng)接觸過中國(guó)傳統(tǒng)的五聲調(diào)式，其中也有以3為主音的音階，35612?，是中國(guó)五聲角調(diào)式。一起對(duì)比聽一下，老師唱一下都節(jié)調(diào)式?346717643 五聲調(diào)式356121653

是不是和日本都節(jié)調(diào)式有著截然不同的音樂感覺，找同學(xué)哼唱展示。鼓勵(lì)性語言。?我們一起來欣賞同一首歌曲，用中國(guó)五聲調(diào)式演奏和日本都節(jié)調(diào)式演奏，會(huì)有怎樣奇妙的感受呢，一起來欣賞。大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)視頻中出現(xiàn)的樂器？留個(gè)懸念，稍后老師來給解謎。那回歸正題，兩種不同的調(diào)式演奏同一首曲子，卻有明顯不同的韻味。找同學(xué)形容一下。相比較而言，日本都節(jié)調(diào)式更加帶來了一種陰郁、憂傷的感覺，那這個(gè)獨(dú)特的調(diào)式就為日本民謠櫻花，整首歌曲奠定了情緒基調(diào)。下面加上歌詞完整的聽一遍，（教師鍵盤彈唱）。歌詞描繪了陽春三月，櫻花競(jìng)相開放，而人們?cè)跔?zhēng)相觀看的同時(shí)卻也在暗自感慨花期的短暫，流露出哀婉之情。那帶著歌曲的情感，隨老師一起做強(qiáng)弱規(guī)律的律動(dòng)為整個(gè)歌曲伴奏吧，一起來感受這首日本民謠的獨(dú)特韻味。同學(xué)們也可以自行更改動(dòng)作，大膽展示。我看到許孫卓同學(xué)有自己改編動(dòng)作，非常有創(chuàng)意。我們一直聽的都是中文版本，一起欣賞一下原汁原味的日文演唱版本。大家有注意到視頻出現(xiàn)的伴奏樂器了嗎？那是日本的代表性傳統(tǒng)樂器，日本箏。是由我國(guó)的民族樂器古箏，在公元80世紀(jì)、唐朝時(shí)期傳入日本，經(jīng)過逐漸演變，成為日本家喻戶曉的傳統(tǒng)樂器。古箏通常是21根琴弦，會(huì)使用大指、食指、中指、無名演奏。日本箏一般有13根琴弦，用大指、食指、中指演奏。那剛才我們欣賞了日本樂器演奏的櫻花，接下來一起聽一聽老師用我國(guó)的傳統(tǒng)民族樂器之首，琵琶，演奏的櫻花，又會(huì)帶來怎樣不同的音樂體驗(yàn)。大家有沒有感受到音樂表演形式的多姿多彩呀。討論一下?？偨Y(jié)日本箏、中國(guó)民族樂器琵琶、西洋樂電子琴、三種不同的表演形式展示出來怎樣不同的音樂色彩。看來大家已經(jīng)對(duì)日本別具一格的音樂文化有了更深刻的印象，我們一起來辨別一下，這三首音樂片段，哪首更具有日本的音樂風(fēng)格。大家一起說。沒錯(cuò)，第一首！大家現(xiàn)在對(duì)日本的音樂風(fēng)格把握的很準(zhǔn)確，看來大家現(xiàn)在不僅僅可以通過語言來辨別日本的歌曲，也可以通過聆聽日本的音樂、感受它獨(dú)特的韻味來進(jìn)行辨別。

希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在了解了日本傳統(tǒng)的都節(jié)調(diào)式的同時(shí)也能體會(huì)到多樣的音樂表現(xiàn)形式，所帶來的豐富的音樂體驗(yàn)，感受到不同國(guó)家、不同民族，音樂文化的魅力，下課！

【教學(xué)亮點(diǎn)】：本節(jié)音樂課，學(xué)生在欣賞多樣樂器演奏的《櫻花》中感覺豐富的音樂表現(xiàn)力。通過同曲異構(gòu)讓學(xué)生更深刻體會(huì)調(diào)式音階在樂曲中的重要作用。通過歌曲律動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編思考。在重視體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與音樂表演的興趣的同時(shí)，提高學(xué)生審美感知和文化理解能力，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師恰當(dāng)客觀評(píng)價(jià)、調(diào)整、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，開闊音樂視野，讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到音樂的美，并為之陶醉。本課還將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法熟練的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【教學(xué)反思】：仍應(yīng)在哼唱主題旋律時(shí)教唱的更加細(xì)致。