14 文言文二則

教學目標

1.會寫“援、懼”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解重點字詞的意思；能對照注釋，想想每句話的意思，了解故事的內容。

4.懂得《學弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。

5.感受文言文的特點，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

教學重難點

1.理解文言詞句的意思，把握故事的內容。

2.懂得 《學弈》中蘊含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點的。

教學策略

1.識字寫字

在課文的講解中穿插識字教學，著重指導多音字和通假字。引導學生觀察生字的字形，在反復的練寫中識記。

2.朗讀教學

采取多種形式進行朗讀教學，讓讀貫穿整個教學過程。在讀中感受文言文的韻味，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理，在讀中獲得思想啟迪，在讀中提高學習文言文的能力，在讀中背誦積累。

3.閱讀理解

本課可以按照“朗讀課文--理解內容--領悟道理”的教學思路展開。首先指導學生朗讀文言文；然后結合注釋，理解文言詞句；最后引導學生試著講述故事，領悟其中蘊含的道理。

教學準備

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時? 2課時

第1課時

《學弈》

課時目標

1.會寫“援、俱、弗”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解故事的內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學過程

板塊一? 故事導入，解讀課題

1.故事導入：孟母三遷。

孟子小時候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近，所以他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。孟子的母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。于是，孟子就跟著學生學習禮節(jié)和知識。孟母心里很高興，認為這里才是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。

2.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？

學生交流后出示課件：

課件出示：

孟子（約公元前372年―公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（現山東鄒城）人。戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。是繼孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

3.解釋課題。

“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（相機出示古人下棋的圖片）

4.引導質疑。

教師相機點撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學下棋？跟誰學下棋？學的結果怎么樣？）

【設計意圖】“興趣是最好的老師?！币浴懊夏溉w”的故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣，在不知不覺中對學生進行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來介紹孟子，引入課題，解釋課題，提綱挈領?！耙蓜t有進”，引導學生去質疑，激發(fā)了學生的求知欲。

板塊二? 指導朗讀，熟讀課文

1.初讀課文，提出問題。

（1）引導學生自由朗讀課文，提出朗讀時有困難的地方。

（2）指名讀，發(fā)現容易讀錯的詞句。

2.范讀課文，指導朗讀。

（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。

（2）教師提示學生注意一些重點句子，適當進行教讀。

（3）指導學習多音字：“繳”和“為”。

（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。

課件出示：

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（5）指導歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。

3.反復練讀，熟讀課文。

（1）讓學生反復朗讀，讀通讀順。

（2）同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

（3）運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

【設計意圖】讓學生以讀通、讀順、讀出味道為學習文言文的起點，注重朗讀方法的指導。在教師的指導下，學生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既了解了文言文的特點，又為進一步學習文言文打下了基礎。

板塊三? 理解詞句，把握文意

1.對照注釋，理解字詞。

（1）學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。

（2）理解故事的內容，教師及時指導。

2.合作學習，及時點撥。

（1）同桌合作學習，互相解疑釋惑。

（2）教師指導難理解的詞句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②學習通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的作用相同。

③了解重點詞語的意思。

弗若：不如。然：這樣。

3.疏通全文，理解大意。

（1）學生自由結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。

（2）小組合作交流課文大意。

（3）指名說說課文大意。

【設計意圖】這個板塊，采取的是自主學習和合作學習相結合的方式。自主學習不等于放手不管，而是讓學生借助注釋，理解詞句，教師在適當的時機進行點撥。小學生對文言文接觸不多，合作學習剛好彌補了學生自學的不足。

板塊四? 領悟道理，深化認識

1.啟發(fā)思考，領悟道理。

（1）這兩個人是怎么學下棋的？在文中畫出相關的句子。

引導學生交流，相機出示課件：

課件出示：

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（2）學的結果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學，弗若之矣）

（3）是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學，弗若之矣”？是后一個徒弟的智力不如前一個嗎？

①學生交流討論。

②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？

（4）他們倆學下棋時各持有什么樣的態(tài)度？

①一人專心致志，一人三心二意。

②理解“專心致志”一詞。

③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現嗎？（一心一意心不在焉）

2.聯(lián)系生活，深化認識。

（1）請學生談談學習體會。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）

（2）你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經歷發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事應當專心致志的意識）

3.練習寫字，鞏固延伸。

（1）指導寫字。（課件田字格中出示：援、俱、弗）

（2）學生仔細觀察，交流書寫要點。

（3）教師范寫，學生練習。

（4）展示評價，再次練寫。

4.同桌互相講故事。 背誦課文。

【設計意圖】讓學生聯(lián)系生活實際，感悟寓意，加深了其對課文的理解。教師在此環(huán)節(jié)引領學生走進文本，又由文本回到現實，提高了學生的語言表達能力，突出了本課的教育意義。

板書設計