1 基本介紹

1.1 內(nèi)涵

《國家學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)涵是測量學生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)?！秶覍W生體質(zhì)健康標準》涵蓋的是與學校體育密切相關(guān)的學生身體健康范疇。為了界定它的內(nèi)涵，又避免與三維的健康概念混淆，故將“體質(zhì)”作為“健康”的定語以示其內(nèi)涵。

1.2 功能

《國家學生體質(zhì)健康標準》名稱的外延涉及到它的激勵和教育功能、反饋功能和指導鍛煉功能。

教育激勵

《國家學生體質(zhì)健康標準》是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關(guān)系密切的身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉的力量和耐力、以及關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施將使學生和社會能夠?qū)τ绊懮眢w健康的主要因素有一個更加明確的認識和理解，引導人們?nèi)シe極追求身體的健康狀態(tài)，實現(xiàn)學校體育的目標?！秶覍W生體質(zhì)健康標準》實施辦法還規(guī)定，對達到合格以上等級的學生頒發(fā)證章，以激勵學生對體育鍛煉的內(nèi)在積極性。

反饋功能

《國家學生體質(zhì)健康標準》是學生體質(zhì)健康的個體評價標準，并規(guī)定了各校應(yīng)將每年測試的數(shù)據(jù)按時上報至國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有按各種要求進行統(tǒng)計、分析、檢索的功能，并定期向社會公告。該系統(tǒng)為學生及其家長提供了在線查詢和在線評估服務(wù)，向?qū)W生提供了個性化的身體健康診斷，使學生能夠在準確地了解自己體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)上進行鍛煉；該系統(tǒng)還可為各級政府機關(guān)、教育行政部門、學校提供翔實的統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，使之了解學生的體質(zhì)健康狀況，及時采取科學的干預(yù)措施。

引導和鍛煉功能

新的《國家學生體質(zhì)健康標準》增加了一些簡便易行，鍛煉效果較好的項目，并提高了部分鍛煉項目指標的權(quán)重，對引導學生進行體育鍛煉具有較強的實效性；同時通過國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用于自身因地制宜的進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。

2 相關(guān)規(guī)定

（一）為了貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質(zhì)健康水平，特制定本標準。

（二）本標準是《國家體育鍛煉標準》的有機組成部分，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是國家對學生體質(zhì)健康方面的基本要求，適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校的在校學生。

（三）本標準從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康水平，是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。

（四）本標準將測試對象劃分為以下組別：小學一、二年級為一組，三、四年級為一組，五、六年級為一組，初、高中每年級各為一組，大學為一組。

小學一、二年級組和三、四年組測試項目分為三大類，身高、體重為必測項目，其他二類測試項目各選測一項。小學五、六年級組，初、高中各組，大學組測試項目均為五類，身高、體重、肺活量為必測項目，其他三類測試項目各選測一項。

選測項目每年由地（市）級教育行政部門、高等學校在測試前兩個月確定并公布。選測項目原則上每年不得重復。

（五）學校每學年對學生進行一次本標準的測試，本標準的測試方法按《國家學生體質(zhì)健康標準解讀》（人民教育出版社出版）中的有關(guān)要求進行。

（六）本標準各評價指標的得分之和為本標準的最后得分，滿分為100分。根據(jù)最后得分評定等級：86分及以上為優(yōu)秀，75-85分為良好，60-74分為及格，59分及以下為不及格。學生體質(zhì)健康標準成績每學年評定一次，按評定等級記入《國家學生體質(zhì)健康標準登記卡》學生畢業(yè)時體質(zhì)健康標準的成績和等級，按畢業(yè)當年得分和其他學年平均得分各占50%之和進行評定，因病或殘疾免予執(zhí)行本標準的學生，填寫《免予執(zhí)行〈國家學生體質(zhì)健康標準〉申請表》。

3 說明

（一）為了貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質(zhì)健康水平，特制定本標準。

（二）本標準是《國家體育鍛煉標準》的有機組成部分，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是國家對學生體質(zhì)健康方面的基本要求，適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校的在校學生。

（三）本標準從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康水平，是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。

（四）本標準將測試對象劃分為以下組別：小學一、二年級為一組，三、四年級為一組，五、六年級為一組，初、高中每年級各為一組，大學為一組。

小學一、二年級組和三、四年組測試項目分為三大類，身高、體重為必測項目，其他二類測試項目各選測一項。小學五、六年級組，初、高中各組，大學組測試項目均為五類，身高、體重、肺活量為必測項目，其他三類測試項目各選測一項。

選測項目每年由地（市）級教育行政部門、高等學校在測試前兩個月確定并公布。選測項目原則上每年不得重復。

（五）學校每學年對學生進行一次本標準的測試，本標準的測試方法按《國家學生體質(zhì)健康標準解讀》（人民教育出版社出版）中的有關(guān)要求進行。

（六）本標準各評價指標的得分之和為本標準的最后得分，滿分為100分。根據(jù)最后得分評定等級：90分及以上為優(yōu)秀，75-89分為良好，60-74分為及格，59分及以下為不及格。學生體質(zhì)健康標準成績每學年評定一次，按評定等級記入《國家學生體質(zhì)健康標準登記卡》學生畢業(yè)時體質(zhì)健康標準的成績和等級，按畢業(yè)當年得分和其他學年平均得分各占50%之和進行評定，因病或殘疾免予執(zhí)行本標準的學生，填寫《免予執(zhí)行〈國家學生體質(zhì)健康標準〉申請表》。

（七）本標準由教育部負責解釋。

4 評價體系

4.1 項目

《國家學生體質(zhì)健康標準》里設(shè)置了符合我國學校實際情況、簡便易行的測試項目，他們的可靠性、有效性、客觀性、可操作性等在多年來的學校體育實踐中得到了證明，這些測試項目涵蓋了人體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)和運動能力的多個方面。從學生的年齡特點以及場地、器材、費用、時間等考慮，各年級學生的測試項目分為必測類項目和選測類項目。各類選測項目，每年由地（市）及教育行政部門或高等學校在測試前選擇確定并公布，選測項目原則上每年不得重復。在實際測試時，各年級的測試項目保持在4—6項之間（見表2）。小學一、二年級測試項目為四項。身高、體重為必測項目。選測項目為兩項，分別從坐位體前屈、投沙包中選測一項；從50米跑（或25米×2往返跑）、立定跳遠、跳繩、踢毽子中選測一項。小學三、四年級測試項目為四項。身高、體重為必測項目。選測項目為兩項，分別從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐中選測一項；從50米跑（或25米×2往返跑）、立定跳遠、跳繩中選測一項。小學五、六年級測試項目為六項。身高、體重、肺活量三項為必測項目。選測項目為三項，分別從400米跑（或50米×8往返跑）、臺階試驗中選測一項；從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、握力中選測一項；從50米跑（或25米×2往返跑）、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球顛球、排球墊球中選測一項。初中、高中、大學各年級均為必測三個項目，選測三個項目，合計需要測試六個項目。身高、體重、肺活量為必測項目。從1000米跑（男）、800米跑（女）、臺階試驗中選測一項；從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力體重指數(shù)中選測一項；從50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球中選測一項。

4.2 指標

《國家學生體質(zhì)健康標準》中從小學到大學都分別規(guī)定了相應(yīng)的評價指標（表3），這些指標是根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》中項目的測試值進行評價的。有的是直接利用測試值進行查表評分，如立定跳遠；有的需要進行計算，如肺活量體重指數(shù)和握力體重指數(shù)；此外，身高標準體重是根據(jù)所測得的身高和體重查表進行評分。因此當測試項目確定后，評價指標也就相應(yīng)被確定。例如，對于某地小學五年級女生來說，如果從坐位體前屈、仰臥起坐、擲實心球、握力三項中選測了握力，那么對應(yīng)的評價指標就是經(jīng)過計算以后得出來的握力體重指數(shù)，用計算值來查表評分?？傊u價指標和測試項目都是相對應(yīng)的，要想選什么評價指標，就必須選測相應(yīng)的測試項目；同樣，測試了相應(yīng)的項目，就要選評對應(yīng)的指標。小學一、二年級的評價指標有三項：身高標準體重為必評指標；選評指標為兩項，分別從坐位體前屈、投沙包中選評一項；從50米跑（或25米×2往返跑）、立定跳遠、跳繩、踢毽子中選評一項。小學三、四年級的評價指標有三項：身高標準體重為必評指標；選評指標為兩項，分別從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐中選評一項；從50米跑（或25米×2往返跑）、立定跳遠、跳繩中選評一項。小學五、六年級的評價指標有五項：身高標準體重、肺活量體重指數(shù)兩項為必評指標；選評指標為三項，分別從400米跑（或50米×8往返跑）、臺階試驗中選評一項；從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、握力中選評一項；從50米跑（或25米×2往返跑）、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球顛球、排球墊球中選評一項。初中、高中、大學各年級的評價指標有五項：身高標準體重、肺活量體重指數(shù)兩項為必評指標；選評指標有三項，分別是從1000米跑（男）、800米跑（女）、臺階試驗中選評一項；從坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、握力體重指數(shù)中選評一項；從50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球中選評一項。

4.3 等級評價

優(yōu)秀：總分86分以上；

良好：總分75分～85分；及格：總分60分～74分；

不及格：總分59分以下。

例如：上面舉例的某小學三年級一位男生身高標準體重為100分，50米跑得92分；立定跳遠94分，總分為100×0.2+92×0.4+94×0.4=94.4（分），依據(jù)等級標準，該生的體質(zhì)健康評分等級為優(yōu)秀。再如：上面舉例的某小學五年級一位女生的總分：總分= ?100×0.1+100×0.2+69×0.3+94×0.2+78×0.2=85.1（分）。依據(jù)綜合評級標準，該生的體質(zhì)健康評分等級為良好。

（四）身高標準體重查表補充說明

如果個別學生的身高（太高或太低）在表中查不到時，可按下列方法折算后再查表。當學生身高低于表中所列出的最低身高段的下限值時，實測身高需要加上與下限值之差，并且身高每低1厘米，實測體重需加上0.5公斤，再查表確定分值。當學生身高高于表中所列出的最高身高段的上限值時，實測身高減去與上限值的差值，身高每高1厘米，其實測體重需減去0.9公斤，再查表確定分值。例如：小學五年級的某位女生的身高為113.3厘米，體重為22.5公斤。由于小學五年級身高女生標準體重表的最低身高段為115.0～115.9厘米。該生查表的身高為113.3厘米+2厘米=115.3厘米，其體重為22.5公斤+0.5公斤×2=23.5公斤，查相應(yīng)身高標準體重表，在身高段115.0～115.9厘米的正常體重的19.5～24.1的范圍內(nèi)，得100分。再如：某小學五年級的一位女生的身高為171.0厘米，體重為61.0公斤。由于小學五年級身高標準體重表的最高身高段為168.0～168.9厘米。該生查表的身高為171.0厘米-3厘米=168.0厘米，其體重為61.0公斤-0.9公斤×3=58.3公斤，查相應(yīng)身高標準體重表，在身高段168.0～168.9厘米的正常體重的49.2～58.9的范圍內(nèi)，得100分。

注：身高標準體重測試項目為身高、體重，肺活量體重指數(shù)測試項目為肺活量，握力體重指數(shù)測試項目為握力。

6 歷史沿革

建國五十多年來，黨和國家一直非常關(guān)心和重視廣大學生的身體健康，原國家教委、原國家體委等有關(guān)部門從鼓勵和推動學生積極參加體育鍛煉，增強學生體質(zhì)的目的出發(fā)，在不同時期先后制定了《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標準》《大學生體育合格標準》《中學生體育合格標準》《小學生體育合格標準》及初中畢業(yè)生升學體育考試辦法等一系列制度，并于2002年開始在全國試行《學生體質(zhì)健康標準》。這些制度的制定和實施，對于增強學生體質(zhì)，促進我國學校體育工作具有積極作用，其突出地表現(xiàn)在以下三點。

1. 對于貫徹落實《體育法》《全民健身計劃》和《學生體育工作條例》，促進和保證體育課教學，以及早操、課間操和課外活動的開展起到了重要的促進作用；

2. 有利于學生按照要求參加體育鍛煉，促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展和自覺參加體育活動行為習慣的養(yǎng)成；

3. 通過這些標準的測試和評價，有效地促進了學校體育工作的展開，對于學校體育評價發(fā)揮了重要的作用，是學校體育總體評價的重要內(nèi)容。

我國學生體質(zhì)健康測量與評價制度的演變和發(fā)展，是與我國不同時期社會、經(jīng)濟、科技、文化和教育的發(fā)展水平相適應(yīng)的；是與全國提高青少年的身體健康素質(zhì)、滿足國家對受教育者的全面發(fā)展和培養(yǎng)人才戰(zhàn)略的基本要求相一致的。新的《國家學生體質(zhì)健康標準》是在新的歷史條件下，根據(jù)社會發(fā)展的變化要求，面對新的情況、新的問題所采取的積極措施。建國以來，《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標準》《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》的制定、頒布和實施，促進了學生體質(zhì)健康測量與評價制度的發(fā)展和完善，為新的《標準》積累了豐富的經(jīng)驗，了解這些標準的演變和發(fā)展，以及當時的社會背景將有利于正確認識并實施新的《國家學生體質(zhì)健康標準》。

《勞衛(wèi)制》

新中國的成立揭開了中國學校體育的新篇章。1950年8月，中國體育訪問團赴前蘇聯(lián)，全面考察和學習了原蘇聯(lián)體育（包括學校體育）的經(jīng)驗，引進了《勞衛(wèi)制》，從1951年開始在部分地區(qū)試行。1954年，在借鑒原蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)在部分地區(qū)試行的情況，政務(wù)院批準并發(fā)布了《勞衛(wèi)制》暫行條例，經(jīng)過試行和反復修改于1958年由國務(wù)院正式公布實施《勞動衛(wèi)國體育制度條例》及相關(guān)項目標準和測驗規(guī)則，其第一條明確指出：勞衛(wèi)制是國家根據(jù)社會主義建設(shè)事業(yè)需要，對人民在體育鍛煉上的基本要求而制定的，其目的在于鼓勵人民積極參加體育鍛煉，促進體育運動的廣泛開展，提高運動技術(shù)水平，使人民身強力壯，意志堅強，更好地為社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)?！秳谛l(wèi)制》由預(yù)備級（少年級）、第一級和第二級工三個級別組成，在一級和二級中還按照性別差異根據(jù)某一年齡段中體能的發(fā)展設(shè)置了男女若干戈年齡組。在項目設(shè)置上，除了發(fā)展身體素質(zhì)和機能的鍛煉項目以外，《勞衛(wèi)制》還設(shè)置了諸如射擊、手榴彈擲遠、行軍、國防知識等內(nèi)容，反映了當時鞏固國家政權(quán)和建設(shè)祖國的社會需要。當時，學生的體質(zhì)健康狀況受到國家經(jīng)濟比較落后、學校衛(wèi)生條件比較差以及營養(yǎng)不足蹬因素的影響，亟待提高。因此為改善學生的體質(zhì)健康狀況，在鍛煉身體、建設(shè)和保衛(wèi)組股的熱潮推動下，我國的《勞衛(wèi)制》產(chǎn)生和發(fā)展起來了，并對學校體育教學工作也產(chǎn)生了深刻的影響，促進了包括學生在內(nèi)的群眾體育運動的開展，對廣大學生和成年人的體制健康起到了積極的作用。

但在實施的過程中也受到了多種不利因素的影響，例如部分學校核地區(qū)受浮夸風的影響，在實施過程中急于求成，搞反復測試，突擊達標，違反體育鍛煉的客觀規(guī)律，并沖擊了正常的體育課教學；此外，連續(xù)三年的嚴重自然災(zāi)害導致了國家的財政經(jīng)濟困難，廣大學生出現(xiàn)了營養(yǎng)不良，體制健康水平下降，這些使得《勞衛(wèi)制》的推行受到影響，被迫中斷。此后，在1964年《勞衛(wèi)制》改名為《青少年體育鍛煉標準》。

雖然《勞衛(wèi)制》的實施經(jīng)歷了轟轟烈烈、坎坷與挫折，但它在特定的歷史條件下，為改善和提高少年兒童的體質(zhì)健康狀況作出了不可磨滅的巨大貢獻，開創(chuàng)了中華人民共和國成立以來國民體質(zhì)健康促進事業(yè)的新紀元，也開創(chuàng)了學生體質(zhì)健康評價工作的先河。

《國家體育鍛煉標準》

結(jié)束了“文化大革命”的10年動亂，重新確立了體育在學校教育中的地位和作用。1975年五月，經(jīng)國務(wù)院批準，國家體委公布了《國家體育鍛煉標準》，要求在學校廣泛實施，此后，在1982年，1990年又進行了修改，一直沿用至今。1995年開始施行的《中華人民共和國體育法》規(guī)定：學校必須實施國家體育鍛煉標準，對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予了保證。

在這一時期，我國國民經(jīng)濟和各項事業(yè)都進入了良性發(fā)展的軌道，特別是1978年黨的第十一屆三中全會做出了把工作中心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來和實行改革開放的戰(zhàn)略決策，帶來了國民經(jīng)濟的快速增長，同時特別重視受教育者應(yīng)掌握充足的知識和技能，強調(diào)全面發(fā)展。在科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高勞動效率，使人民群眾的生活水平得到了穩(wěn)步的改善與提高的同時，也使人們從事體力勞動的機會不斷減少，電視機、視盤機（VCD機和DVD機）、計算機等的普及也導致學生身體活動時間不斷減少，生活水平提高與體制健康水平下降的矛盾逐漸現(xiàn)象。社會對于學生的體質(zhì)健康更加重視，從1985年開始，教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員、科學技術(shù)部等五部委（局）共同組織展開了全國性的學生體質(zhì)健康調(diào)研，到2005年已經(jīng)進行了五次，以全面了解我國學生的體質(zhì)與健康狀況及其變化趨勢。

實施《國家體育鍛煉標準》的目的是：鼓勵和推動人民群眾，特別是青少年、兒童積極參加體育鍛煉，以增強體制，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)?！秶殷w育鍛煉標準》面對全體人群，分四個組進行測驗，分別是兒童組，9~12歲，相當于小學3~6年級；少年乙組，13~15歲，相當于初中；少年甲組，16~18歲，相當于高中；成年組，19歲以上，相當于大學。其測試內(nèi)容主要是對身體素質(zhì)項目進行測驗，共分五大類，與《勞衛(wèi)制》相比刪除了射擊、手榴彈擲遠、行軍、聽一般國防知識等內(nèi)容。所選項目強調(diào)增強體質(zhì)效果好，少而精，既能促進身體全面發(fā)展，又簡便易行，便于測試記錄成績，并適當兼顧為提高運動技術(shù)水平打基礎(chǔ)。主要由體育行政部門主管，具體實施時會同教育等有關(guān)部門進行，同時強調(diào)學校應(yīng)當把體育鍛煉標準的施行工作同體育課、課外體育活動緊密結(jié)合，并納入學校工作計劃。它的推行對促進全社會關(guān)注學校體育，督促學生積極地參加體育鍛煉，保證身體正常發(fā)育，增強體制都起到了重要的作用。

《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》

進入21世紀以來，我國的綜合國力有了極大的提高，人民的生活水平發(fā)上了翻天覆地的變化，越來越多的中國人開始享受科學技術(shù)和現(xiàn)代文明所帶來的便捷、舒適的現(xiàn)代生活。現(xiàn)代文明在帶給人們充分的物質(zhì)享受的同時，也給人類的健康帶了新的威脅。由于精神緊張、營養(yǎng)過剩、運動不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延，處于“亞健康狀態(tài)”的人群不斷地擴大。對于學生來說，升學壓力大、睡眠不足正成為影響他們身心健康的重要因素；生活水平的普遍改善，熱量、脂肪等攝入過多及食物結(jié)構(gòu)的不盡合理，加之營養(yǎng)科學知識的宣傳普及滯后，特別是沉重的課業(yè)壓力使得學生余暇鍛煉時間減少，導致了肥胖發(fā)生率的不斷增加。2002年學生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示，學生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高、營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善、握力水平有所提高、幾種常見疾病（低血紅蛋白、齲齒等）的患病率繼續(xù)下降；反映肺臟功能的肺活量測試繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢；超重及肥胖學生明顯增多，已成為城市學生重要的健康問題。

為了解決這些問題，適應(yīng)社會發(fā)展以及人們對健康的迫切需要和對生活質(zhì)量的不斷追求，必須從青少年兒童的健康抓起。因此，2002年7月由教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》，作為《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，并在第一條指出了它的目的和意義：貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。”這是中共中央國務(wù)院在當前的歷史條件下，從我國人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)對青少年學生提出的基本希望和要求，也為研制《學生體質(zhì)健康標準》確定了明確方向，同時，青少年學生的全面發(fā)展以及增進健康的問題已成為全世界所關(guān)注的熱門話題?！秾W生體質(zhì)健康標準（試行方案）》根據(jù)學生的生長發(fā)育規(guī)律，將測試對象按照年級分組，小學一、二年級為一組，小學三、四年級為一組，小學五、六年級為一組，初中和高中每年級為一組，大學為一組。該標準從身體形態(tài)、身體機能、實體素質(zhì)等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康狀況，在測試內(nèi)容中，選擇了與學生身體的發(fā)展及身體健康素質(zhì)關(guān)系最為密切的一些要素作為測試的內(nèi)容。例如：新增加了“身高標準體重”這一指標對學生身體的勻稱進行評價，間接反映學生的營養(yǎng)狀況，以引導學生及家長和全社會來關(guān)注少年兒童的身體形態(tài)和肥胖（或營養(yǎng)不良）狀況。

在《學生體質(zhì)健康標準》試行過程中，對于引導學生正確認識和了解自己的健康狀況，有針對的進行身體鍛煉起到了非常積極的作用。但是隨著時代的發(fā)展，人們對自身健康的要求越來越高，標準也需要不斷發(fā)展完善，同時這些標準在實施過程中也難免出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，例如，由于《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》中部分項目的評分標準較低，原本是想激發(fā)學生鍛煉的興趣和積極性，但有的學生卻因為不需要過多努力就能及格，鍛煉的積極性反而下降；此外，為了較準確的對學生進行測試并減輕教師負擔，《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》沒有過多選用可用于鍛煉的項目和內(nèi)容，而是提出通過體育課中豐富多彩的教學內(nèi)容來促進學生積極鍛煉，從而提高測試成績，但同時由于部分學校對體育課教學內(nèi)容缺乏明確的要求，這些在一定程度上也影響了學生的體質(zhì)健康水平。2005年全國學生體質(zhì)健康與健康調(diào)研結(jié)果表明：學生形態(tài)發(fā)育繼續(xù)提高，營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，低血紅蛋白等常見病檢出率繼續(xù)下降，握力水平有所提高；但同時也存在一些不可忽視的問題，包括肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢，速度、爆發(fā)力、力量耐力素質(zhì)水平進一步下降，肥胖檢出率繼續(xù)上升，視力不良檢出率仍然居高不下。為扭轉(zhuǎn)這種不利局面，切實加強學校體育工作，改善學生體質(zhì)健康水平，教育部和國家體育總局組織專家在廣泛深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對《學生體質(zhì)健康標準》進行了完善和修改