新學(xué)期的第一個(gè)月已經(jīng)過(guò)半，孩子們都已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活了嗎，快來(lái)看看孩子們?cè)谟變簣@取得了哪些進(jìn)步吧！

熟悉規(guī)則，融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

可愛(ài)的亮亮（化名）這學(xué)期加入了南開(kāi)三幼大班，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)氊悓?duì)班里的規(guī)則不能完全理解，區(qū)域游戲的時(shí)候不能一直玩自己選擇的區(qū)域，室外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)忘記老師指定的器械，眼睛只關(guān)注自己喜歡的東西，影子老師及時(shí)幫助亮亮理解游戲規(guī)則和班里各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，很快就能夠按照老師的要求參與活動(dòng)啦。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但也能夠看到亮亮的進(jìn)步。

帥氣的喬喬（化名）剛剛來(lái)到融合園對(duì)于周?chē)h(huán)境一切都很陌生，影子老師帶著孩子從晨檢入園后的流程開(kāi)始，熟悉流程和常規(guī)，來(lái)幫助寶貝慢慢建立新集體里的規(guī)則意識(shí)，聽(tīng)從普教老師發(fā)出的集體指令。社交方面，影子老師先幫助喬喬從熟悉身邊的老師和同桌的小朋友開(kāi)始，半個(gè)多月以后喬喬可以自信的向大家介紹自己。課上在老師的提示下喬喬可以安靜傾聽(tīng)、乖乖坐好。在午睡時(shí)，也做到安靜獨(dú)立入睡?，F(xiàn)在的喬喬基本已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園一日流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一天都在點(diǎn)滴的努力進(jìn)步。

找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，社交有發(fā)展

盼盼寶貝（化名）初入融合園時(shí)由于對(duì)周?chē)h(huán)境不太適應(yīng)，相比之前的訓(xùn)練階段變得更加封閉一些，對(duì)周?chē)氖挛锒继岵黄鹋d趣。經(jīng)過(guò)老師耐心細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)盼盼在戶外活動(dòng)的時(shí)候很開(kāi)心，更愿意打開(kāi)自己，老師就把戶外活動(dòng)作為寶貝的強(qiáng)化物，孩子目光對(duì)視好、關(guān)注老師、坐姿端正的時(shí)候，老師都會(huì)給孩子強(qiáng)化，慢慢地，社會(huì)性強(qiáng)化也逐漸建立起來(lái)了，可以坐在老師腿上讓老師抱抱，得到老師的夸獎(jiǎng)也非常開(kāi)心。短短的一周盼盼的眼神靈動(dòng)了很多，笑容多了，能關(guān)注到其他人和事物了，愿意跟隨小朋友一起集體活動(dòng)了，參與度也提升了，常規(guī)也在慢慢的在建立中，幼兒園的生活也逐漸走上正軌。

自理進(jìn)步，成為越來(lái)越獨(dú)立的大孩子

幼兒園是鍛煉寶貝們自理能力的絕佳場(chǎng)所，從暑期進(jìn)入融合幼兒園開(kāi)始，琳琳寶貝（化名）不但指令跟隨越來(lái)越好，更令人欣喜的是，琳琳的自理能力也不斷提高，在影子老師的幫助下，琳琳學(xué)會(huì)了使用筷子，走路不再需要老師隨時(shí)牽著手，現(xiàn)在可以獨(dú)立吃飯，獨(dú)立上下樓梯，人也變得越來(lái)越自信勇敢了。

走進(jìn)宜童融合教育

2004年，天津宜童攜手天津河西區(qū)第八幼兒園率先開(kāi)啟融合教育實(shí)踐探索，19年來(lái)在宜童人的不斷努力下，宜童的融合幼兒園從最初的一家，慢慢擴(kuò)展到全國(guó)二十余個(gè)融合園所，各地分中心都能夠?yàn)橛行枰暮⒆犹峁?zhuān)業(yè)的融合教育服務(wù)。

多年來(lái)，孩子們從初入融合幼兒園的不適應(yīng)、不知道怎么和小朋友玩，慢慢地適應(yīng)幼兒園一日流程，和普教的小朋友們一起玩玩具、做游戲、一起做操、一起吃飯、一起學(xué)習(xí)和生活，在影子老師的陪伴下孩子們自信地融入幼兒園的集體生活，越來(lái)越多的孩子以融合幼兒園為橋梁，順利升入普教小學(xué)，成為驕傲的小學(xué)生。2023年，宜童全國(guó)融合園所和學(xué)前班的畢業(yè)生更是達(dá)到了100名之多。

“這是孩子們與融合的故事