來源于易公教育 教材分析 《清明》是唐代詩人杜牧所作，描繪了清明時節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。詩的大意是：清明節(jié)這天細雨紛紛，路上羈旅的行人個個好像落魄斷魂，詢問當(dāng)?shù)刂撕翁幙梢再I酒澆愁，牧童遠遠地指了指杏花村。詩歌用十分平凡的語言，流暢自如地描繪出生動、感人的情景。詩的前兩句形象地描繪了清明前后春雨的特點，同時十分傳神地表達出了清明節(jié)雨中行人的復(fù)雜心情。后兩句的問答情景清新生動，意境悠遠，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。 課時目標 （一）會認“魂 、酒 、 牧”3個字，會寫“魂、借、酒、何、牧”5個字。 （二）正確 、流利 、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。 （三）借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，抓住“雨紛紛”和“欲斷魂"兩處理解，感受詩人孤身在外的悲涼心境和借酒寄思的情懷。 教學(xué)過程 一、詩題入手，引入古詩 1.（課件出示）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《清明》， 2.這首詩是寫什么節(jié)日的呢？從題目中，我們就可以知道它是寫清明節(jié)的。 3.清明就是指清明節(jié)，在我國古代是個重要的節(jié)日，一般在公歷4月5日前后，是家人團聚上墳祭掃或踏青游春的日子。 4.簡介作者。 （課件出示）杜牧（803-852） 字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家。人們把他和杜甫并提，人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。著有《樊川文集》。 【設(shè)計意圖】從詩題自然引出本詩，補充清明節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生有一個全面的認知。介紹詩人，拓展文學(xué)常識。使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情境。 二、初讀古詩，理解詞義 （一）讀準字音，熟讀詩句 1.自由讀一讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。 2.古詩有一定的結(jié)構(gòu)和韻律，我們不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏感，請你再來讀一讀。 （二）認讀生字，理解詞義 1.詩中這三個生字是我們要認讀的生字，尤其這個“魂”字是第二聲，要讀到位，跟老師來念一念。（出示課件） 2.“魂”在這里并不是指靈魂，而是人的一種心境。而斷魂的意思就是心情凄迷哀傷。 3.“酒”和“牧”這兩個生字我們可以通過形近字來認識它們。 形近字辨析：“灑——酒”? ????????“玫——“牧”? （三）關(guān)注筆畫，指導(dǎo)書寫 1.（出示生字田字格課件）這五個生字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要左窄右寬。 2.現(xiàn)在我們來寫一寫這個“魂”字，左部小而偏上，右部上緊下放，豎彎鉤里的是撇折和點。 3.“牧”也是我們要書寫的一個生字，左邊的“牛”橫變提，右邊是反文旁，橫要稍長。（課件出示） 【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 三、品讀詩句，深入探究。 （一）學(xué)習(xí)前半詩句，體會孤寂的心情 1.同學(xué)們，當(dāng)你讀了《清明》這首古詩，你體會到一種怎樣的心情？是憂傷，對嗎？你是從哪里體會到呢？（欲斷魂）（課件出示） 2.路上行人欲斷魂。 ?(1)行人”為什么會“欲斷魂”呢？風(fēng)雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來。清明節(jié)這天，生者在祭拜自己死去的親人時，那種心情可以說是悲傷的。（課件出示掃墓圖片） （2)掃墓的人是“欲斷魂”的，那在這群行人里，還有沒有比他們更加傷心、更加憂愁的人呢？他是誰？ ?(3)像杜牧這樣客居他鄉(xiāng)，漂泊在外，連在死去的親人墳前獻上一束花、奉上一杯酒的機會都沒有，他的心情是何等的凄迷哀傷??！你能讀出像杜牧這樣的行旅之人的心境嗎？試試看吧！ 3.清明時節(jié)雨紛紛。 （1）杜牧的心情是憂傷的，似乎連老天爺也感染了這種情緒?！坝昙娂姟薄娭泻杖怀霈F(xiàn)了兩個“紛”字，這是為什么呢？（課件出示） （2）是呀！兩個“紛紛”寫出了春雨連綿不斷，似乎這就是一場感傷的雨，沒完沒了地下著。正像詩人一個人孤身在外此刻的心情是惆悵的，是憂傷的。你們能用自己的朗讀聲讀出詩人內(nèi)心的絲絲苦楚和愁緒嗎？ （3）這種把感情通過自然景物表現(xiàn)出來的手法就叫做“寓情于景”。這也是中國古典詩歌中常用的一種表現(xiàn)手法。 （4）心境的不同，體會到雨的感情也是截然不同的。你又會從下面詩句中，體會到什么感情呢？（課件出示描寫雨的詩句） （二）學(xué)習(xí)后半詩句，感受思鄉(xiāng)情懷 1.借問酒家何處有？ （1）這是一個問號，顯然是杜牧在詢問牧童。(課件出示） （2）詩人想打聽的是“酒家”，這是為何？ （3）在古人眼里，酒是能夠解千愁的。為了擺脫這種惆悵的心境，于是，他想到了酒。真可謂是借酒消愁。 （4）但僅僅只是這些嗎？是的，作者還想借酒驅(qū)寒，借酒寄思呀！ （5）在你們眼里，這會是一壺怎樣的酒?。? （6）是呀，這是一壺消愁的酒，驅(qū)寒的酒，甚至是一杯斷魂的酒。你能把詩人的這種殷殷期盼讀出來嗎？ 2.牧童遙指杏花村。（課件出示） ?(1)我們看下插圖，牧童回答了嗎？他只是“遙指”，在這里“遙”的意思是遠遠地，究竟有多遠我們也不知道。 ?(2)詩歌到此戛然而止，我們不知道最后的結(jié)局究竟是什么，但是卻給我們留下了無限的遐想。就讓我們用讀書聲表達出對杏花村的無限向往吧！ 小結(jié)：今天我們通過重點詞語的注釋和插圖，感受到詩人的心境。這種學(xué)古詩的方法我們還可以在其他詩中遷移呢！ 【設(shè)計意圖】抓住重點字詞，結(jié)合圖片，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會感情誦讀古詩，鍛煉了學(xué)生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，體會詩人的心境。 四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。 1.我們今天學(xué)的這首《清明》，勾畫的是一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身在外的愁苦和望見酒家借酒澆愁的期望，進而重新振作起來的感情。古詩的誦讀，就應(yīng)該誦出情，讀出味來。老師也來讀一讀這首詩?。。ǚ蹲x）(課件出示） 圖片 2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。 3.讓我們和著凄美的音樂一起來誦讀這首古詩吧！ 【設(shè)計意圖】在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，在學(xué)生讀正確反復(fù)讀熟后，完成背誦目標。 板書設(shè)計 清明 景??雨紛紛 人??行人?詩人?牧童