在從事康復(fù)訓(xùn)練的這一年中，

我有過迷茫想放棄的時候，

也有欣慰堅信自己

能在陽光路上一直走下去，

下面是我在康復(fù)工作中的

點滴感動記錄:

故事NO.1

記得剛到中心不久手里接到一個特別的小男孩，眼睛斜視的孤獨癥孩子，他的媽媽也是一位眼睛特別不方便的殘疾人，但是媽媽并沒有為此而放棄孩子的康復(fù)，無論天晴下雨她都能將孩子準(zhǔn)時送到中心上課。

而那時的我對康復(fù)的概念還是有些模糊的，上課僅限于模仿，而對于實質(zhì)的意義還不夠理會。在教孩子時僅限于仿說和認(rèn)知但孩子根本就不配合我的指令?？祻?fù)訓(xùn)練的方法和內(nèi)容也受到了限制，為此我也請教身邊的同事，自己也會在抖音等APP上學(xué)習(xí)一些方法，但都不夠系統(tǒng)，時常感到耽擱了孩子的進(jìn)步而內(nèi)疚。不過很慶幸的是我有機(jī)會及時的自費參加了四川專場的孤獨癥康復(fù)專業(yè)先修課，學(xué)習(xí)了《應(yīng)用行為分析（ABA）的孤獨癥兒童在校康復(fù)方法》，并運用了其中的位置提示和及時強化，孩子就有反應(yīng)了，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練孩子能將學(xué)習(xí)的常見十種水果進(jìn)行配對、區(qū)分、命名和短句表達(dá)。孩子的表現(xiàn)讓媽媽覺得很是出乎意料，而且在那之后孩子媽媽經(jīng)常還跟我請教在家里要教些什么，怎樣教。時常主動給我一起分享一些孩子在生活中點滴進(jìn)步的視頻。我感受到了康復(fù)路上老師的價值和幸福。

故事NO.2

11月3日，微信里收到一條語音短息：”楊老師，想你”。這簡單的五個字使我心里微微一震，高興的給他回了一句壕壕楊老師也想你。這是一個語言發(fā)育遲緩的孩子的表白，記得剛到中心時他只會說疊詞和少許單字其他基本靠手勢來表達(dá)。我給他制定第一階段的訓(xùn)練內(nèi)容是常見水果蔬菜和常見生活用品的兩字詞仿說和命名的訓(xùn)練同時讓孩子家長也積極配合在日常生活中不接受孩子的手勢表達(dá)而刻意讓孩子說出來。剛開始時孩子兩字的連接性非常差，我就一字一字的示范讓孩子模仿再連起來由很慢到慢再到正常的兩字連接發(fā)音，誰也不知道我們重復(fù)了多少次的練習(xí)，經(jīng)過四個月時間孩子對生活基本用品及常見物品能主動準(zhǔn)確命名了，其他任課老師也覺得他喜歡自我表現(xiàn)了。而我到現(xiàn)在最大的收獲就是“楊老師，想你！”特教人雖然不能桃李滿天下，但也有一份耕耘一份收獲的成就感。時而在工作中也有操之過急的時候，請教行內(nèi)精英，她說雖說孩子暫時性的不能進(jìn)步，但我們老師不能為之懈怠，至少請讓孩子保持現(xiàn)在的水平也是很不錯的。不由得感慨這句話對孩子的康復(fù)訓(xùn)練如此，對自己的生活和工作也應(yīng)該如此。

END

作者|楊惠芳