上期內(nèi)容我們提到，50%以上星星的父母最初去醫(yī)院檢查都是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題。

而在和孩子一對(duì)一個(gè)訓(xùn)課結(jié)束后，跟家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，以下對(duì)話(huà)也常常出現(xiàn)：

對(duì)照一下，?這樣的對(duì)話(huà)是不是發(fā)生過(guò)？甚至不止一次的發(fā)生。

是不是只要孩子開(kāi)口了，說(shuō)話(huà)了，其它所有的問(wèn)題都不再是問(wèn)題？

是不是只要孩子會(huì)說(shuō)話(huà)，孩子融入社會(huì)就不會(huì)存在任何問(wèn)題了？

即使父母?jìng)兌贾雷蚤]癥是廣泛性發(fā)育障礙，并不只存在語(yǔ)言問(wèn)題后，也依舊把口肌/語(yǔ)言訓(xùn)練的重要程度放在其他訓(xùn)練之上。

不看孩子是否具備基礎(chǔ)條件，不看家庭訓(xùn)練方法是否合適，不看孩子各方面的能力。

說(shuō)話(huà)為尊。

但事實(shí)是什么呢？孩子本身的基礎(chǔ)、能力、狀態(tài)才是進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)的前提和基礎(chǔ)。

語(yǔ)言的本質(zhì)，是工具

語(yǔ)言作為日常生活中人與人之間交往的重要工具，能幫助我們了解他人意愿、同時(shí)給他人提供了解我們的一個(gè)渠道。

但再重要的工具，如果不被使用，那就是一無(wú)是處。

如果不想交流，提供再好的工具也無(wú)濟(jì)于事；

如果想交流，即便語(yǔ)言不通都能溝通得很愉快。

記得幾年前還能各地旅游時(shí)，我去了好幾個(gè)國(guó)家。

國(guó)外么，自然而然就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題。

語(yǔ)言不通怎么辦？翻譯器！翻譯器翻不出來(lái)的內(nèi)容呢？手舞足蹈呀！

最后我還總結(jié)了好幾個(gè)常用手勢(shì)，比如問(wèn)路啊，問(wèn)價(jià)格呀，感謝呀，拒絕呀……

再來(lái)看看紫霞仙子的這個(gè)眨眼，巧笑倩兮，眼波流轉(zhuǎn)間全是情意，也不需要再多的語(yǔ)言來(lái)表述。

語(yǔ)言不是溝通的唯一工具，我們更看重語(yǔ)言，尤其是口語(yǔ)表達(dá)的主要原因是為了溝通的便捷。

我們希望孩子們能用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行流暢的溝通。

畢竟只要溝通能力達(dá)到平均水平，至少在與人交往的問(wèn)題上就能解決一個(gè)大難題。

但實(shí)際上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言這個(gè)工具確實(shí)是太難掌握了。

多方面提升孩子的交往欲望，是提高他們語(yǔ)言能力最重要的方法之一。

這里提供2個(gè)好用的小方法：

1. 只要正確表達(dá)了，不管他是用的怎樣的表達(dá)方式，都應(yīng)該及時(shí)給予好的回應(yīng)和正向強(qiáng)化。

記住前提是正確表達(dá)。如果是通過(guò)發(fā)脾氣啊，又哭又鬧啊，打父母啊，這些表達(dá)都達(dá)咩！

記住給的是好的、及時(shí)的、正向的回應(yīng)。不要在這種鼓勵(lì)表達(dá)的階段，還一直正兒八經(jīng)地糾正孩子的發(fā)音。

2. 交往先從最親近的人（父母），再擴(kuò)大到家人（爺爺奶奶），再擴(kuò)大到朋友，讓孩子充分體驗(yàn)交往是愉快的，是必要的。

交往范圍的擴(kuò)大不要著急，請(qǐng)?jiān)谇安糠珠_(kāi)始穩(wěn)定后再過(guò)渡到下個(gè)階段，不要著急，不要強(qiáng)迫。

這種過(guò)程不僅能幫助泛化，還能讓他體驗(yàn)什么情景說(shuō)什么話(huà)，和誰(shuí)說(shuō)怎樣的話(huà)。

語(yǔ)言能力的發(fā)展，會(huì)受到多方影響

我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

嘴巴常發(fā)一些無(wú)意義音節(jié)，比如：嗯、咦、??；

喜歡自言自語(yǔ)，包括唱歌、背數(shù)字；

總會(huì)無(wú)邏輯打斷他人說(shuō)話(huà)，并期待得到他人當(dāng)下的回應(yīng)；

沒(méi)有辦法就同一個(gè)主題進(jìn)行交流；

……

這些非社會(huì)化語(yǔ)言現(xiàn)狀往往是他們思維的自我中心化造成的。

語(yǔ)言和思維是密不可分的，語(yǔ)言能力也會(huì)受到思維發(fā)展水平的限制。

比如喝醉酒的人說(shuō)話(huà)往往是沒(méi)有邏輯的，剛睡醒時(shí)說(shuō)話(huà)往往是沒(méi)有中心的，思維疲憊至極下是寫(xiě)不出文章的……

這些狀況放到生活中或許能很好理解，為什么放到孩子身上就理解不了了呢？

就因?yàn)樗麄冏晕抑行幕乃季S，這才限制了他的語(yǔ)言表達(dá)，還影響著他的社交能力。

單純語(yǔ)言/口肌的訓(xùn)練不僅忽略了孩子認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)，更忽略了思維和語(yǔ)言之間的聯(lián)系。

所以父母要在重視語(yǔ)言的同時(shí)，一定也要看重認(rèn)知、思維能力的培養(yǎng)。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)也不要忘記語(yǔ)言的運(yùn)用，繼而提高他們的社會(huì)交往能力。

這里提供3個(gè)方向，日常中可以嘗試運(yùn)用：

1.?口語(yǔ)技能

第1步，口型模仿。提高孩子的口型轉(zhuǎn)換和氣息運(yùn)用能力；

第2步，在有一定口型模仿的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到視覺(jué)模仿，再到聽(tīng)覺(jué)模仿，再到聽(tīng)指令復(fù)述（仿說(shuō)）；

第3步，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。

2.?自控能力

在孩子已經(jīng)掌握部分名詞、動(dòng)詞，且大運(yùn)動(dòng)能力、手部肌肉能力達(dá)到一定水平的前提下，要求孩子聽(tīng)指令做事。

比如：拍手、搬椅子、過(guò)來(lái)喝水等簡(jiǎn)單指令。

看起來(lái)是簡(jiǎn)單的一個(gè)指令，實(shí)際上不僅能幫助孩子提高理解能力，也能在聽(tīng)指令的主動(dòng)性和配合性上有所提高。

從而改善孩子的自控能力。

3. 認(rèn)知能力

在孩子有足夠的視覺(jué)觀(guān)察和理解的基礎(chǔ)上，將認(rèn)知進(jìn)行結(jié)合與強(qiáng)化，并運(yùn)用起來(lái)。

當(dāng)然啦，這幾個(gè)干預(yù)方向和具體的方法只是通用的策略，具體的實(shí)施要根據(jù)孩子實(shí)際的情況，一步一步地進(jìn)展。

別看只是“拍手”這一個(gè)小小指令，但實(shí)際上操作起來(lái)需要：

手眼協(xié)調(diào)、雙手協(xié)調(diào)能力可以達(dá)到拍手的程度；

大動(dòng)作能力可以進(jìn)行拍手的動(dòng)作；

認(rèn)知“手”，理解“拍”。知道是拍手，而不是拍腿拍桌子拍頭；

只有這3點(diǎn)前提滿(mǎn)足了，才可能達(dá)到指令的完成。

實(shí)操需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和幫助，也會(huì)比較辛苦。

但要相信，這樣的堅(jiān)持是對(duì)孩子融入社會(huì)是正向的好的幫助。

堅(jiān)持下去，不要回頭。