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在陽光語言學校的專家看來，當我們?yōu)橐粋€有語言障礙的孩子進行語言康復訓練時，不僅僅是要教會他們學會說話，用語言表達自己的需求。還要訓練他們的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面的感官能力。只有這樣他們才會將感知到的信息收錄到大腦中，進行信息加工后再輸出，從而形成自己的思維。

綜上所述，我們在給特殊需要的孩子進行語言康復訓練的時候，還應該幫助他們掌握這些技能。

1、與人互動的能力。在人際交往關(guān)系中“互動”是一切的開始，你從我迎面走來，微笑著和我打招呼，我會以同樣的方式回應你。媽媽遞給我一個蘋果，我會跟她說謝謝。這些都是人際交往中的互動關(guān)系。我們在為孩子進行訓練時，就應該教會孩子掌握這些能力。而不僅僅是告訴他們，這是蘋果，那是公共汽車。

在教會孩子互動之后，我們還可以將互動升級。設計一些更為復雜的動作，通過一系列的動作組成一項周密計劃的行為，教會孩子將如何主動解決問題。例如：孩子向門口跑去，迎接下班回來的爸爸，伸出雙手希望爸爸抱抱他，然后又調(diào)皮的跑開。這是在用行為表示：“爸爸，你回來我很高興，來抱抱我，再來追我吧！”

2、培養(yǎng)孩子形成想法的能力。通過搭積木這樣的簡單游戲來轉(zhuǎn)換成負責的想象游戲。如：積木變成了一座跨海大橋，讓兩岸的人們互通往來。隨著孩子對這些能力的掌握，他們會通過將這些場景，體驗更多的情緒、感受和想法。也會通過語言來說出自己的想法和需求。例如：“我想要喝水”。

3、將形成的想法之間建立聯(lián)系，并使這些想法更符合現(xiàn)實和邏輯。例如：孩子在語言康復訓練中開始在游戲和口語中表達個人想法，情緒感受，而并非用行為來表現(xiàn)出來，是用口語將這些想法組織成有條理有邏輯的本質(zhì)性觀念。例如：“我生氣了，因為你拿走了我最喜歡的小汽車！”

在語言康復訓練的早期，可能孩子只會用肢體動作來表達自己的想法，當互動逐漸變得復雜的時候，他們就會通過肢體動作和語言來表達自己的想法，嘗試理解他人的意圖，從而為自己將來能夠獨立奠定基礎。