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前段時間孩子班級選班委，因為各種事，折騰了挺久都沒選。不過，最終孩子沒有上臺講，也沒有強求。這也引發(fā)我的一個思考，孩子內(nèi)向，會有什么問題？班委的價值是什么？什么是無效社交？所以，不用為當(dāng)不了焦慮，也不用為當(dāng)了沾沾自喜。

01 班委的意義和價值，只是多一個觀察世界的角度

小學(xué)的時候，老師為了照顧心情，每個人都分配了一個管理員，淡化了班委的意義。但是其實很清楚，成績是很重要的衡量標(biāo)準。

初中入學(xué)的時候，老師按照成績把幾個孩子都選做班委了。成績一般的一些家委會成員，孩子也是班委。

后來重新選的時候，實際上還是這些班委在競選，最終結(jié)果也沒動。

這里好像有些葡萄酸的意思。也促使我去思考其中的意義。

這讓我想起，很久以前的一個紀錄片。（華中某市小學(xué)生競選班長）

從中可以看出一些特別的東西來。

制度很難絕對公平?？偸窃诋?dāng)時，平衡多數(shù)人的利益，后期再校準。

對于大多數(shù)人來說，通過考試成績，升學(xué)是一個很重要的途徑。如果這件事本身在升學(xué)上有起到作用，趨之若鶩無可厚非。

如果升學(xué)加分政策上，有相應(yīng)的內(nèi)容，也并不是每個人都有這個精力和資源能搶到這個分數(shù)。從這個角度來說，如果是為了加分，那顯然，大部分會成為分母。相對而言，成績的說服力會更大一些。

如果成績相當(dāng)?shù)那闆r下，去爭奪這個分，似乎有點上不了臺面。

從長遠來看，扶上馬，送一程也只能送一程而已。這就像是《少年班》班里的偽天才，沒有后勁。

對于孩子來說，做班委一個很大的作用，是多一些觀察事物的視角。

當(dāng)然，也會助長他有一些莫名的優(yōu)越感。

目前還沒有找到相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，去跟蹤班委的職業(yè)和長期發(fā)展。如果有的話幫忙推薦給我，多謝。

當(dāng)然，這個和孩子自己的訴求有很大關(guān)系，雖然我一直鼓勵他去嘗試，實際上收效甚微。

02 班委經(jīng)歷決定了什么，可能什么都沒有

很多人在小學(xué)階段做班委，基本上就是個傳聲筒。

另外好奇初中對各個班干部的職責(zé)劃分?，F(xiàn)實中好像也不是那么執(zhí)行的。

從某種角度來說，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，班委更大的作用，是為各種評優(yōu)做準備。只是那時候從實質(zhì)上看，對升學(xué)沒有太多的意義。

大學(xué)做過一段時間，好像也真不記得了。也許會有用，我想其中還是會有概率的問題。對于后期的影響有限。

真正接觸管理，還是工作以后，負責(zé)項目，接觸的大量培訓(xùn)。當(dāng)然，有班委經(jīng)歷，也許會更加容易進入狀態(tài)。

但是，根基還是專業(yè)技能，學(xué)生就是成績。從這個角度來說，班委的價值是錦上添花，而不是雪中送炭。

學(xué)有余力，時間管理優(yōu)秀，去嘗試會更好。最好還是家長有相關(guān)經(jīng)驗。

03 內(nèi)向怎么辦？事事無絕對

誠然，一直以來自己孩子是比較內(nèi)向的。

在班級的存在感也很弱。作為家長內(nèi)心是很抗拒的。

這種抗拒深層的擔(dān)憂，是落后于人，并推理出非?？膳?悲觀的后果。

我們知道，每個性格特點，都會有它優(yōu)勢的一面。

內(nèi)心相對敏感，觀察事物會更細致。外向相對粗線條。

相關(guān)的書也很多，類似《自卑與超越》之類的。

其實性格的形成是長期的，孩子看起來似乎很內(nèi)向。

發(fā)現(xiàn)上課外培訓(xùn)班的時候，卻又特別的活躍。我想可能他在日常生活中，感受到的善意不足。并不是不愿意和人交流。

這也從側(cè)面說明，其實在早期很難判斷他最后的走向。

04 語言的魔力，盡量給孩子好的預(yù)期

所謂三歲看大，七歲看老，用標(biāo)簽化簡化了自己對人的判斷，同時也無意中傷害了孩子。

這里的邏輯更多的是語言的技巧。你再不聽話，我就送你去xx。

而很多家長，甚至莫名的親戚，都很樂意給孩子下斷言。

“這個孩子將來也就這樣了”

“我怕是他上不了高中了”

正面和負面的情緒，都會在孩子心理埋下種子。而負面情緒的能量更強一些。

孩子長大以后，如果確實沒有向好的發(fā)展，正中下懷，還會得意洋洋，我看人很準。

殊不知，今天的結(jié)果，都是這些種子發(fā)芽的結(jié)果。

一直貼標(biāo)簽，他就一直爽。

05 無效社交

很多過來人，會介紹初中的相處之道。

做班委，交朋友等等。主要是讓自己快速融入這個集體。

在雙減之前，特別雞也許是這樣的。其實這個問題和老師，和學(xué)校的氛圍關(guān)系很大。如果在學(xué)習(xí)之外，在初中這個階段，需要嘗試做這些，還是挺悲哀的。

圈子是天然形成的，強行介入成功的可能性很小。

正確的姿勢，是圈子找人，而不是人去找圈子。

很多圈子也很松散，進入和離開都悄無聲息。

隨著年齡的增長，畢業(yè)幾十年了，同學(xué)會沒開過多少，同事，同學(xué)，同鄉(xiāng)，客戶，朋友，加起來幾千人，最后留下來的并沒有多少。

更重要的還是身邊人。

如果孩子性格不是社牛，真沒啥必要去做萬金油。

不知不覺，已經(jīng)進入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。