來(lái)源：《高等教育研究》，2021年第7期

作者：徐偉琴 岑逾豪??

摘要：

分析影響碩士生讀博意愿的深層次原因發(fā)現(xiàn)，成功讀博期望值直接影響碩士生的讀博意愿；讀博相對(duì)成本與相對(duì)收益共同反映了讀博效價(jià)，既直接影響讀博意愿，也調(diào)節(jié)成功讀博期望值與讀博意愿的關(guān)系；自我認(rèn)知、重要環(huán)境、重要他人三因素構(gòu)成讀博內(nèi)外情境，既以影響讀博效價(jià)間接作用于讀博意愿，也調(diào)節(jié)成功讀博期望值與讀博意愿的關(guān)系?；诖T士生讀博意愿影響因素模型，應(yīng)從重視碩士生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)、完善博士生招錄機(jī)制、減輕學(xué)生對(duì)讀博成本的擔(dān)憂三方面完善高校的研究生招生與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀博意愿;扎根理論;影響機(jī)制;理性考量;

問(wèn)題的提出

博士研究生教育是國(guó)民教育的頂端，是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。[1]隨著博士招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)研究生教育改革面臨的迫切任務(wù)之一。我國(guó)政府歷來(lái)重視博士生的選拔和培養(yǎng)工作，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)管理，不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。但近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體上頻頻爆出申請(qǐng)讀博者自愿放棄擬錄取資格、高校“批量”清退不合格博士生、博士生因不堪學(xué)業(yè)壓力而主動(dòng)退學(xué)甚至自殺等消息。[3,4,5,6]與此同時(shí)，高校博士生延期畢業(yè)現(xiàn)象也越來(lái)越普遍，根據(jù)2017年度“全國(guó)博士生離校調(diào)查”數(shù)據(jù)，我國(guó)博士生的平均延期率高達(dá)39.68%。[7]盡管一定比例的流失率和延期畢業(yè)率有利于提高博士生整體質(zhì)量，但如果某所高?；蛟合档牟┦可魇屎脱悠诋厴I(yè)率長(zhǎng)期保持較高水平，往往對(duì)博士生個(gè)體、家庭、高校造成嚴(yán)重影響并帶來(lái)社會(huì)公共資源的多重浪費(fèi)。

申請(qǐng)者的入學(xué)動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是關(guān)系博士生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，由動(dòng)機(jī)引發(fā)的學(xué)術(shù)態(tài)度影響了博士生的學(xué)術(shù)成就以及博士教育的學(xué)業(yè)周期、耗損率和完成率等，進(jìn)而深刻影響著博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。[8]那么，哪些因素影響個(gè)體的讀博意愿？這些因素是如何左右個(gè)體讀博意愿的？研究這些問(wèn)題不僅有利于幫助碩士研究生正確面對(duì)升學(xué)和就業(yè)，進(jìn)而作出合適的選擇，也有利于提高我國(guó)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育資源利用效益的最大化。當(dāng)前，國(guó)外許多學(xué)者關(guān)注到家庭背景、院校類型、師生互動(dòng)、重要他人、職業(yè)發(fā)展需要、內(nèi)部動(dòng)機(jī)等因素對(duì)個(gè)體讀博意愿的影響[9,10,11,12,13]，但國(guó)內(nèi)關(guān)于個(gè)體教育期望的研究多停留在大學(xué)或大學(xué)前階段，僅有少數(shù)學(xué)者關(guān)注到碩士生讀博意愿的影響因素[14,15,16]。有鑒于此，本研究試圖借助扎根理論探討碩士生讀博意愿的影響因素及其作用機(jī)制，以期為減少博士生因?qū)W術(shù)志趣和能力不足而導(dǎo)致的“延期畢業(yè)”、“棄學(xué)”、“厭學(xué)”、“退學(xué)”等現(xiàn)象提供參考。

研究設(shè)計(jì)

1．研究方法

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于碩士生讀博意愿的研究較少，且已有研究對(duì)碩士生讀博意愿影響因素的看法存在較大差異。在這種核心變量范疇難以確定的情況下，采用定量方法探索碩士生讀博意愿的影響因素及其作用機(jī)制的可行性較差。因此，本研究運(yùn)用扎根理論對(duì)碩士生讀博意愿的影響因素進(jìn)行分析。扎根理論是一種從下往上建立實(shí)質(zhì)理論的方法，研究者在研究前未作任何理論假設(shè)，秉持開放的態(tài)度對(duì)一手資料進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)概括，在此基礎(chǔ)上尋找反映社會(huì)現(xiàn)象的核心概念，并通過(guò)概念間的聯(lián)系構(gòu)建起相關(guān)的社會(huì)理論。[17]這種從資料中產(chǎn)生的理論注重發(fā)現(xiàn)邏輯而非驗(yàn)證邏輯，與本研究要開展的探索性工作相吻合，有利于深入剖析碩士生讀博意愿背后的復(fù)雜影響機(jī)制。

2．?dāng)?shù)據(jù)來(lái)源

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于兩部分，主要數(shù)據(jù)來(lái)源于一對(duì)一半結(jié)構(gòu)化訪談資料。2020年11月至2021年2月，研究者根據(jù)最大差異原則選取并訪談了17名研究對(duì)象（包括在校和已畢業(yè)研究生）。其中，11名訪談對(duì)象碩士階段就讀于世界一流大學(xué)建設(shè)高校，3名訪談對(duì)象碩士階段就讀于一流學(xué)科建設(shè)高校，2名訪談對(duì)象碩士階段就讀于國(guó)內(nèi)其他高校，1名訪談對(duì)象碩士階段就讀于國(guó)外高校。訪談主要圍繞以下幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行：其一，你什么時(shí)候決定讀博或不讀博，當(dāng)時(shí)為什么這樣選擇；其二，在求學(xué)過(guò)程中，有哪些重要的人或經(jīng)歷對(duì)你的讀博意愿產(chǎn)生了影響；其三，家庭背景對(duì)你的讀博意愿產(chǎn)生了怎樣的影響；其四，除以上因素外，還有什么因素對(duì)你的讀博意愿產(chǎn)生了影響。每次訪談大約耗時(shí)40-60分鐘。本研究遵守“尊重、行善不傷害和公平正義”的原則[18]，對(duì)受訪者隱私的保密貫穿研究的全過(guò)程。

本研究另外一部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于新浪微博超級(jí)話題（簡(jiǎn)稱超話）。超話是新浪微博推出的將話題模式和社區(qū)屬性相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，通過(guò)沉淀關(guān)聯(lián)話題的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，聚集具有相同興趣的“趣緣群體”。[19]微博超話“pitd互助”和“pitd樹洞”均聚焦碩士生升學(xué)道路的選擇問(wèn)題，二者的累積閱讀量已超過(guò)30億人次。許多碩士生以匿名帖的形式對(duì)自己家庭背景、求學(xué)經(jīng)歷以及畢業(yè)去向的利弊考量進(jìn)行了細(xì)致描述，從而希望尋求網(wǎng)友的合理建議。這些匿名帖背后實(shí)際反映了碩士生個(gè)體對(duì)是否應(yīng)讀博的思考，故而對(duì)本研究有極大的參考價(jià)值。因此，本研究結(jié)合需要從中挑選了16份表述完整且較典型的匿名帖（共12279字，發(fā)帖時(shí)間為2020年1-12月），將其作為補(bǔ)充研究材料進(jìn)行分析。在這16名發(fā)帖者中，有8人碩士階段就讀于“雙一流”建設(shè)高校，2人碩士階段就讀于中國(guó)科學(xué)院，2人碩士階段就讀于國(guó)外的高校，2人碩士階段就讀于國(guó)內(nèi)其他高校，2人未透露碩士階段高校的信息。在以上所有33個(gè)研究對(duì)象中，本研究隨機(jī)選取了8個(gè)對(duì)象的訪談資料或匿名帖，用于后續(xù)的理論飽和度檢驗(yàn)。研究對(duì)象的基本信息見表1。

資料分析與研究發(fā)現(xiàn)

1．編碼策略

(1）開放式編碼（一級(jí)編碼）。

開放式編碼（open coding）是將原始訪談資料打散開來(lái)、分別賦予概念，再以新的方式組合起來(lái)的操作過(guò)程，其主要目的在于發(fā)展概念和提煉范疇。[20]本研究對(duì)25個(gè)研究對(duì)象的文本資料逐句予以編碼、貼標(biāo)簽，然后在此基礎(chǔ)上將原始資料逐步進(jìn)行概念化和范疇化。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較、整合與歸納，本研究共提煉出51個(gè)初始概念，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步將存在交叉的初始概念歸納壓縮為15個(gè)初始范疇，即成功入學(xué)期望值、如期畢業(yè)期望值、成功求職期望值、讀博沉沒(méi)成本、讀博預(yù)期成本、讀博職業(yè)收益、讀博非職業(yè)收益、學(xué)術(shù)潛能、心理偏好、心理焦慮、家庭環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、重要他人的主觀態(tài)度、重要他人的客觀條件、重要他人的自我選擇。如表2所示，這15個(gè)范疇就是碩士生讀博意愿的影響因素。

(2）主軸編碼（二級(jí)編碼）。

主軸編碼（axial coding）是在開放式編碼基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析，其主要任務(wù)是分辨出主范疇和副范疇，發(fā)現(xiàn)并建立各范疇之間的聯(lián)系。[20]本研究將開放式編碼得到的15個(gè)范疇進(jìn)行歸納，最終形成6個(gè)主范疇，分別為成功讀博期望值、讀博相對(duì)成本、讀博相對(duì)收益、自我認(rèn)知、重要環(huán)境、重要他人，見表3。

(3）選擇性編碼（三級(jí)編碼）。

選擇性編碼（selective coding）是在主軸編碼基礎(chǔ)上的進(jìn)一步精煉和整合，即從主副范疇中發(fā)展出“核心范疇”。相比其他范疇，核心范疇具有統(tǒng)領(lǐng)性，能將大部分研究結(jié)果囊括在一個(gè)比較寬泛的理論范圍之內(nèi)。[20]本研究在開放式編碼和主軸編碼的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)成功讀博期望值、讀博相對(duì)成本、讀博相對(duì)收益、自我認(rèn)知、重要環(huán)境和重要他人六個(gè)主范疇之間關(guān)系的反復(fù)考察和分析，將核心范疇確定為“碩士生讀博意愿的影響因素及其作用機(jī)制”。本研究主范疇之間的關(guān)系如圖1所示。

(4）模型構(gòu)建。
本研究的核心范疇為“碩士生讀博意愿的影響因素及其作用機(jī)制”，圍繞這一核心范疇的“故事線”可以概括為：成功讀博期望值、讀博相對(duì)成本、讀博相對(duì)收益、自我認(rèn)知、重要環(huán)境、重要他人六個(gè)主范疇對(duì)碩士生的讀博意愿有顯著影響。成功讀博期望值直接影響碩士生的讀博意愿；由“沉沒(méi)成本”、“預(yù)期成本”構(gòu)成的讀博相對(duì)成本以及由“職業(yè)收益”、“非職業(yè)收益”構(gòu)成的讀博相對(duì)收益兩個(gè)因素，共同反映了讀博效價(jià)（即成功讀博對(duì)滿足碩士生個(gè)人需要的價(jià)值），一方面直接影響碩士生的讀博意愿，另一方面調(diào)節(jié)了成功讀博期望值與讀博意愿兩者之間關(guān)系的強(qiáng)度。碩士生的成功讀博期望值和讀博效價(jià)均屬于碩士生對(duì)升學(xué)的理性考量。由“學(xué)術(shù)潛能”、“心理偏好”和“心理焦慮”構(gòu)成的自我認(rèn)知，由“家庭環(huán)境”、“培養(yǎng)環(huán)境”和“社會(huì)環(huán)境”構(gòu)成的重要環(huán)境，以及由重要他人“主觀態(tài)度”和“自我選擇”構(gòu)成的重要他人三個(gè)因素，共同構(gòu)成讀博內(nèi)外情境，一方面通過(guò)影響讀博效價(jià)間接作用于碩士生讀博意愿，另一方面在碩士生成功讀博期望值與讀博意愿的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。據(jù)此，本研究構(gòu)建了“碩士生讀博意愿的影響因素作用機(jī)制模型”（簡(jiǎn)稱“理性考量-情境-意愿”模型），見圖2。
(5）理論飽和度檢驗(yàn)。
理論飽和（theoretical saturation）是指新增加的樣本不能再發(fā)展新的概念和范疇，也不能產(chǎn)生新的理論。[23]本研究對(duì)預(yù)留的8名研究對(duì)象的文本資料進(jìn)行編碼和分析，以檢驗(yàn)理論飽和度。以A02為例，A02生于一個(gè)小康家庭，父母均為大學(xué)畢業(yè)生，“非常重視子女教育”（家庭客觀條件），很多親友及他們的子女均有碩士研究生學(xué)歷（重要他人自我選擇）。A02順利考進(jìn)了一所“雙一流”建設(shè)高校攻讀碩士，在讀書期間，她沒(méi)有參與校外兼職，而是將時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)和科研中（沉沒(méi)成本），學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成果在同專業(yè)學(xué)生中“還可以”（學(xué)術(shù)潛能），自己也“很享受做研究的過(guò)程”（科研偏好）。在一次專業(yè)講座上，A02認(rèn)識(shí)了Y老師，通過(guò)與Y老師交流，她發(fā)現(xiàn)自己“很喜歡高校老師的工作狀態(tài)”（重要他人自我選擇）。碩士三年級(jí)上學(xué)期，導(dǎo)師希望她“能直接在其門下讀博”，家人也認(rèn)為“她這種偏研究性的專業(yè)最好繼續(xù)讀博”（重要他人主觀態(tài)度）。A02關(guān)注學(xué)校的讀博政策并廣泛了解后發(fā)現(xiàn)，盡管“讀博需要花費(fèi)好幾年時(shí)間”（預(yù)期時(shí)間成本），“不確定什么時(shí)候能畢業(yè)”（如期畢業(yè)期望值），畢業(yè)后“也未必能找到滿意的工作”（成功求職期望值），但“讀博不用家里花太多里錢”（預(yù)期經(jīng)濟(jì)成本），她“沒(méi)有太多關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的焦慮”（金錢焦慮），而且“博士畢業(yè)之后可以繼續(xù)從事自己喜歡的研究工作”（讀博職業(yè)收益）。在綜合各種因素后，A02決定申請(qǐng)讀博。本研究按照以上方法，就剩余的7名研究對(duì)象逐一進(jìn)行飽和度檢驗(yàn)，沒(méi)有在以上編碼分析之外形成新的概念和范疇，由此可以判斷，上述模型在理論上達(dá)到了飽和狀態(tài)。

2．模型闡釋

通過(guò)前文的分析可發(fā)現(xiàn)，“理性考量-情境-意愿”模型能有效解釋碩士生讀博意愿的影響因素及其作用機(jī)制，以下結(jié)合訪談?dòng)涗泴?duì)其作具體解析。

(1）碩士生對(duì)升學(xué)的理性考量直接影響讀博意愿。

碩士生的升學(xué)理性考量包括成功讀博期望值及讀博效價(jià)，二者均直接影響其讀博意愿。

第一，成功讀博期望值直接影響碩士生的讀博意愿。對(duì)碩士生而言，成功讀博不僅是成功入學(xué)，還意味著如期畢業(yè)并順利找到理想的工作。通常情況下，成功入學(xué)期望值、如期畢業(yè)期望值、博士畢業(yè)后成功求職期望值正向影響碩士生讀博意愿，碩士畢業(yè)后成功求職期望值負(fù)向影響碩士生讀博意愿。其中，在成功入學(xué)期望值方面，碩士生在評(píng)估成功入學(xué)可能性時(shí)往往會(huì)關(guān)注自己本科和碩士階段的學(xué)校與專業(yè)平臺(tái)以及取得的科研成果。較高水平的學(xué)校、專業(yè)平臺(tái)以及較多的科研成果一方面可提高成功入學(xué)期望值，從而提高讀博意愿；另一方面也可能產(chǎn)生“我碩士階段的學(xué)校平臺(tái)已經(jīng)夠好了，不需要再奔別的學(xué)校讀博了”（A13）這樣的想法，進(jìn)而主動(dòng)放棄讀博。在如期畢業(yè)期望值方面，不同性格的碩士生持不同的態(tài)度，悲觀者往往擔(dān)心“面臨延期非常久或不能畢業(yè)的狀況”（B05），而樂(lè)觀者則認(rèn)為，“盡管畢業(yè)前的那段時(shí)間很痛苦，但并不會(huì)真的畢不了業(yè)”（A04）。在成功求職期望值方面，如果碩士生認(rèn)為“本科和碩士畢業(yè)出來(lái)能找到的那些工作都不是自己想要的”（A01），則傾向于讀博，反之則傾向于直接就業(yè)。

第二，讀博效價(jià)直接影響碩士生的讀博意愿。碩士生在計(jì)算讀博效價(jià)時(shí)主要是比較讀博相對(duì)于直接就業(yè)的成本和收益。讀博相對(duì)成本包括沉沒(méi)成本和預(yù)期成本，通常情況下前者正向影響碩士生讀博意愿，后者負(fù)向影響碩士生讀博意愿。具體而言，在沉沒(méi)成本方面，如果碩士生已在學(xué)習(xí)和科研上花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，往往會(huì)覺(jué)得“放棄讀博有點(diǎn)浪費(fèi)”（A10），從而產(chǎn)生較強(qiáng)的讀博意愿；而如果碩士在讀給家庭帶來(lái)了較大的經(jīng)濟(jì)壓力，則傾向于畢業(yè)后立即就業(yè)以緩解壓力1。在預(yù)期成本方面，碩士生在面臨升學(xué)選擇時(shí)預(yù)估讀博所需的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本、心理成本、機(jī)會(huì)成本越低，他們?cè)絻A向于讀博，反之則傾向于直接就業(yè)。值得一提的是，“直博可以省很多時(shí)間”（B16）是不少學(xué)生傾向于本科后直接攻讀博士學(xué)位的重要原因。

讀博相對(duì)收益包括職業(yè)收益和非職業(yè)收益。在職業(yè)收益方面，傾向于畢業(yè)后繼續(xù)深造的碩士生看重的往往是博士畢業(yè)后“起薪比較高，且更有可能留在高校任教”（A05），相比其他工作，高校教師“工作環(huán)境好”（A14），“比較穩(wěn)定和自由”（A06），“會(huì)有安家費(fèi)或科研啟動(dòng)資金”（A10），“社會(huì)地位比進(jìn)企業(yè)更高”（A06）；傾向于畢業(yè)后直接就業(yè)的碩士生則往往認(rèn)為“碩士畢業(yè)和博士畢業(yè)的收入差距不大，但碩士畢業(yè)生就業(yè)更為靈活，選擇性更廣”（A13）。在非職業(yè)收益方面，傾向于畢業(yè)后繼續(xù)深造的碩士生看重的往往是讀博“給自身知識(shí)、能力與眼界帶來(lái)的提升”（A05），而傾向于畢業(yè)后直接就業(yè)的碩士生更看重“工作經(jīng)驗(yàn)與資歷的積累”（A13）。

(2）讀博內(nèi)外情境通過(guò)讀博效價(jià)間接影響碩士生的讀博意愿。

第一，讀博內(nèi)部情境對(duì)碩士生讀博意愿的間接影響。影響碩士生讀博意愿的內(nèi)部情境主要是碩士生的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知對(duì)碩士生讀博意愿的間接影響經(jīng)由三條路徑。一是碩士生對(duì)自身學(xué)術(shù)潛能的認(rèn)知會(huì)影響其對(duì)讀博相對(duì)成本和收益的計(jì)算，進(jìn)而影響讀博意愿。例如，A17在接觸一些研究之后，認(rèn)為自身研究能力比較欠缺，“如果搞學(xué)術(shù)可能會(huì)比較痛苦”（預(yù)期心理成本高），所以最終未申請(qǐng)讀博。二是碩士生心理偏好會(huì)影響其對(duì)讀博相對(duì)成本和收益的計(jì)算，進(jìn)而影響讀博意愿。通常而言，如果碩士生“習(xí)慣了一直讀書的感覺(jué)”（A10），“對(duì)讀博和高學(xué)歷有謎之執(zhí)念”（B15），“希望去一所比自己本碩學(xué)校更知名的學(xué)校學(xué)習(xí)”（A05），“對(duì)做科研工作感興趣”（A05），則傾向于碩士期間“將大量時(shí)間投入到學(xué)習(xí)和科研上去”（A05），即使預(yù)計(jì)未來(lái)讀博會(huì)“很苦”（A01）、“壓力很大”（A08），也往往覺(jué)得“這一切都是值得的”（A08）。三是碩士生心理焦慮會(huì)影響其對(duì)讀博相對(duì)成本和收益的計(jì)算，進(jìn)而影響讀博意愿。讀博往往意味著推遲進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)間和婚育時(shí)間，那些渴望盡早“畢業(yè)賺錢，養(yǎng)家糊口”（A15）或“結(jié)婚生子”（B11）的碩士生往往傾向于在讀期間盡可能多地參加實(shí)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，為畢業(yè)后直接就業(yè)打下基礎(chǔ)。

第二，讀博外部情境對(duì)碩士生讀博意愿的間接影響。影響碩士生讀博意愿的外部情境因素包括重要情境和重要他人。重要情境對(duì)碩士生讀博意愿的間接影響經(jīng)由三條路徑。一是家庭環(huán)境通過(guò)影響讀博效價(jià)作用于碩士生讀博意愿。例如，A03在談及未來(lái)規(guī)劃時(shí)說(shuō)：“雖說(shuō)我們家不是很富裕，但我覺(jué)得供我把博士學(xué)位讀下來(lái)還是可以的?！睆闹锌煽闯?，相對(duì)優(yōu)越的家庭條件使選擇讀博與否無(wú)須過(guò)于關(guān)注其經(jīng)濟(jì)成本，從而對(duì)讀博意愿產(chǎn)生正面影響。二是培養(yǎng)環(huán)境通過(guò)影響讀博效價(jià)作用于碩士生的讀博意愿。例如，B03在碩士期間，課題組彌漫著的“工作皆下品，唯有讀博高”的氣氛，無(wú)形中提升了其對(duì)讀博相對(duì)收益的期待，認(rèn)為“讀博會(huì)讓我的未來(lái)有更好的保障，更加順利”。三是社會(huì)環(huán)境通過(guò)影響讀博效價(jià)作用于碩士生的讀博意愿。例如，A10感知到家鄉(xiāng)人對(duì)知識(shí)和文化的尊重，無(wú)形中提升了其讀博相對(duì)收益預(yù)期，進(jìn)而增強(qiáng)了讀博意愿。

親友、老師和同輩等重要他人對(duì)碩士生讀博意愿產(chǎn)生間接影響也有兩條路徑。一是重要他人的主觀態(tài)度影響碩士生的讀博效價(jià)判斷，進(jìn)而影響讀博意愿。例如，A06的碩導(dǎo)曾與其探討了讀博的利弊，使其認(rèn)識(shí)到“讀博對(duì)自己來(lái)說(shuō)是個(gè)性價(jià)比較高的選擇”，進(jìn)而增強(qiáng)了讀博意愿。二是重要他人的經(jīng)歷會(huì)影響碩士生對(duì)讀博效價(jià)的判斷，進(jìn)而影響讀博意愿。例如，A11在碩士畢業(yè)前專門拜訪了多位已工作的學(xué)長(zhǎng)，他們的經(jīng)歷加深了A11對(duì)讀博成本與收益的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響其讀博意愿。

(3）讀博效價(jià)和內(nèi)外情境在成功讀博期望值和讀博意愿之間起調(diào)節(jié)作用。

第一，讀博效價(jià)的調(diào)節(jié)作用。相比于認(rèn)為讀博性價(jià)較低的碩士生，成功讀博期望值往往對(duì)認(rèn)為讀博性價(jià)比較高的碩士生的讀博意愿影響更大。例如，A12渴望將來(lái)在高校獲得一個(gè)教職，并深知博士學(xué)位是當(dāng)前獲取高校教職的敲門磚，因此，其在科研成果較少、成功獲得博士入學(xué)資格概率較低的情況下依然優(yōu)先準(zhǔn)備申請(qǐng)讀博；而A13則因“讀博無(wú)法為自己獲得理想收益”，選擇在自身科研成果較多的情況下主動(dòng)放棄讀博申請(qǐng)。

第二，讀博內(nèi)部情境的調(diào)節(jié)作用。讀博內(nèi)部情境在成功讀博期望值和讀博意愿之間發(fā)揮調(diào)節(jié)作用主要有三條路徑。一是在學(xué)術(shù)潛能方面，成功讀博期望值往往對(duì)那些科研產(chǎn)出較少，但自身研究能力、抗壓能力信心較強(qiáng)碩士生的讀博意愿影響更大。例如，A09雖認(rèn)為自己“科研成果和能力一般”，但仍然同時(shí)準(zhǔn)備申請(qǐng)讀博和找工作，在得知有機(jī)會(huì)被一所高校錄取后，毅然決定停止找工作，專心申請(qǐng)讀博。二是在心理偏好方面，成功讀博期望值對(duì)高學(xué)歷偏好、名校偏好和科研偏好較強(qiáng)碩士生的讀博意愿影響更大；風(fēng)險(xiǎn)偏好較強(qiáng)的碩士生往往跟隨自身興趣直接“準(zhǔn)備讀博”（A03）或“準(zhǔn)備找工作”（A13），風(fēng)險(xiǎn)偏好較弱的碩士生則傾向于“兩邊都準(zhǔn)備著”（A09），從而確?！坝袀€(gè)好去處”；責(zé)任偏好較強(qiáng)的碩士生在面臨升學(xué)選擇時(shí)不僅考慮讀博給帶來(lái)的成本與收益，還考慮讀博給父母等重要他人帶來(lái)的影響。三是在心理焦慮方面，成功讀博期望值對(duì)金錢、結(jié)婚、生育焦慮感較弱碩士生的讀博意愿影響更大。例如，A13在談及讀博打算時(shí)比其他受訪者表現(xiàn)出更強(qiáng)的金錢焦慮，認(rèn)為“賺錢要趁早”，因此，成功讀博期望值對(duì)其決定是否讀博影響不大。

第三，讀博外部情境的調(diào)節(jié)作用。重要環(huán)境在成功讀博期望值和讀博意愿之間主要經(jīng)由三條路徑產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。一是家庭環(huán)境在成功讀博期望值和讀博意愿之間起調(diào)節(jié)作用。例如，B03盡管“英語(yǔ)比較好，發(fā)論文還算快”，也認(rèn)為讀博會(huì)讓“未來(lái)有更好保障、更加順利”，但一想到讀博會(huì)讓“父母再辛苦五年”，便又在是否讀博這一問(wèn)題上陷入糾結(jié)；而碩士期間科研成果較少但家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越的A03在作決定時(shí)，更關(guān)心“自己能否有機(jī)會(huì)獲得博士入學(xué)資格”。二是培養(yǎng)環(huán)境在成功讀博期望值和讀博意愿之間起調(diào)節(jié)作用。例如，A01在碩士期間一直負(fù)責(zé)導(dǎo)師的一項(xiàng)子課題，并在做課題中獲得了成就感，得知導(dǎo)師有博士名額后，便毅然決定申請(qǐng)讀博。三是社會(huì)環(huán)境在成功讀博期望值和讀博意愿之間起調(diào)節(jié)作用。例如，A06受社會(huì)環(huán)境影響，認(rèn)為“讀博出來(lái)更可能進(jìn)高校，高校教師社會(huì)地位會(huì)比企業(yè)員工更高一些”，這正向調(diào)節(jié)了成功讀博期望值和讀博意愿之間的關(guān)系。

重要他人在成功讀博期望值和讀博意愿之間的調(diào)節(jié)作用主要經(jīng)由兩條路徑。一是成功讀博期望值往往對(duì)那些獲重要他人支持、鼓勵(lì)讀博的碩士生的讀博意愿影響更大。例如，A10因?qū)熤С肿约鹤x博而覺(jué)得“信心倍增”，決定盡可能地爭(zhēng)取讀博機(jī)會(huì)。二是成功讀博期望值往往對(duì)那些重要他人重視學(xué)歷或鼓勵(lì)以高學(xué)歷獲得理想生活的碩士生的讀博意愿影響更大。例如，A10通過(guò)對(duì)比媽媽（小學(xué)教師）和舅舅（農(nóng)民）的學(xué)歷和生活狀態(tài)，進(jìn)一步堅(jiān)定了繼續(xù)讀博的想法。

討論與啟示

本研究表明，成功讀博期望值等六個(gè)主范疇對(duì)碩士生讀博意愿存在顯著影響。在此基礎(chǔ)上，本研究探索性地構(gòu)建了六個(gè)主范疇對(duì)碩士生讀博意愿的影響作用機(jī)制模型（理性考量-情境-意愿模型）。該模型在一定程度上證實(shí)了弗魯姆等人的期望理論，即人們從事某項(xiàng)活動(dòng)所受激勵(lì)力的大小取決于其對(duì)活動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)（效價(jià)）和對(duì)完成該活動(dòng)結(jié)果的可能性估計(jì)（期望值）。[24]與期望理論不同的是，本研究還從三個(gè)方面進(jìn)行了拓展：一是個(gè)體期望（碩士生讀博意愿）不僅受其對(duì)活動(dòng)結(jié)果價(jià)值評(píng)價(jià)（讀博效價(jià)）和完成該活動(dòng)的可能性估計(jì)（成功讀博期望值）的直接影響，還受到二者的交互影響。二是個(gè)體期望除受其對(duì)活動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)和完成該活動(dòng)的可能性估計(jì)的影響以外，還受到活動(dòng)內(nèi)外部情境（讀博內(nèi)外情境）的影響。三是探索了六個(gè)主范疇的形成機(jī)制和構(gòu)成因子。其中，六個(gè)主范疇下的15個(gè)變量范疇及51個(gè)初始概念是通過(guò)扎根理論得出的特有結(jié)論，不僅豐富了碩士生讀博意愿形成機(jī)制相關(guān)理論，也為我國(guó)高校研究生招生和培養(yǎng)工作的開展提供了針對(duì)性的策略建議。

1．重視碩士生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)

已有研究指出，人的行為取決于其內(nèi)在需要與周圍環(huán)境，是兩者相互作用的結(jié)果。[25]本研究借助扎根理論分析發(fā)現(xiàn)，碩士生的讀博意愿與其所處內(nèi)外部情境密切相關(guān)。內(nèi)部情境和外部情境任何一方的錯(cuò)估，都可能導(dǎo)致碩士生形成不合理的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為促進(jìn)碩士生形成科學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，朝著規(guī)劃“合理發(fā)力”，有必要對(duì)碩士生加強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)。從訪談結(jié)果看，目前培養(yǎng)單位和導(dǎo)師對(duì)碩士生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)工作重視不足，在培養(yǎng)過(guò)程中將精力主要集中在知識(shí)和能力的提升上，而研究興趣、抗壓及抗挫折能力、心理偏好、心理焦慮、家庭環(huán)境、讀博要求等對(duì)碩士生讀博意愿產(chǎn)生深刻影響的重要因素卻往往被忽視。因此，建議導(dǎo)師在與學(xué)生的交流過(guò)程中，一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注本專業(yè)碩士、博士的畢業(yè)要求及就業(yè)環(huán)境，樹立合理的學(xué)歷觀和職業(yè)觀；另一方面引導(dǎo)學(xué)生理性審視自身學(xué)術(shù)興趣、抗壓及抗挫折能力，明確自身的心理偏好和心理焦慮，在制定學(xué)業(yè)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃之前綜合考慮親友、老師、同學(xué)等多方面的意見，避免因?yàn)椤白x書慣性”、“逃避工作”、“隨大流”、“證明自己”等心理而作出不當(dāng)選擇。需要指出的是，導(dǎo)師是學(xué)生未來(lái)規(guī)劃的引導(dǎo)者而非制定者，在與學(xué)生交流過(guò)程中應(yīng)避免代替學(xué)生作出決定。

2．完善博士生招生錄取機(jī)制

當(dāng)前，高校在開展“申請(qǐng)-考核制”博士生招生過(guò)程中主要關(guān)注候選人的學(xué)術(shù)能力，而對(duì)其他方面關(guān)注較少。[26]本研究發(fā)現(xiàn)，除學(xué)術(shù)能力外，碩士生讀博意愿還受到成功讀博期望值、讀博相對(duì)成本與收益、個(gè)人偏好與焦慮、重要環(huán)境、重要他人等因素影響。本研究基于訪談發(fā)現(xiàn)，部分碩士生在申請(qǐng)讀博之前過(guò)于看重“成功入學(xué)概率”，忽略了學(xué)術(shù)興趣、心理偏好與焦慮、家庭環(huán)境等因素，甚至為獲得寶貴的入學(xué)資格采取一些功利性行為，在其成功入學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)研究工作不感興趣或無(wú)法勝任博士生科研工作，進(jìn)而“厭學(xué)”甚至“退學(xué)”；還有部分碩士生將讀博視為眾多“出路”之一，當(dāng)找到比讀博更理想的“出路”（如一份理想的工作）時(shí)，極易做出“棄學(xué)”行為。不論是“棄學(xué)”、“厭學(xué)”還是“退學(xué)”，均會(huì)對(duì)個(gè)體、家庭造成嚴(yán)重影響并帶來(lái)社會(huì)公共資源的多重浪費(fèi)。因此，建議高校在發(fā)布博士招生簡(jiǎn)章時(shí)，配套發(fā)布學(xué)制、學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和獎(jiǎng)助學(xué)金、培養(yǎng)方案、導(dǎo)師簡(jiǎn)歷等關(guān)鍵信息，幫助申請(qǐng)者明確讀博成本、培養(yǎng)過(guò)程與可能收益，進(jìn)而降低選擇讀博的盲目性。同時(shí)，高校還可通過(guò)專家推薦信、個(gè)人陳述等材料對(duì)申請(qǐng)者的性格特征（尤其是抗壓能力和抗挫折能力）、研究經(jīng)歷等進(jìn)行綜合考察，并在面試環(huán)節(jié)結(jié)合申請(qǐng)者個(gè)人特征向其闡明讀博可能面臨的困難，幫助其進(jìn)一步審視自身的讀博意愿。

3．減輕學(xué)生對(duì)讀博成本的擔(dān)憂

博士生教育是教育體系“皇冠上的明珠”，其生源質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新潛力的釋放，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。[27]本研究發(fā)現(xiàn)，預(yù)期成本對(duì)碩士生讀博意愿有顯著影響，較高的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本、心理成本與機(jī)會(huì)成本預(yù)期對(duì)讀博意愿產(chǎn)生負(fù)面影響。這可能導(dǎo)致部分有較高學(xué)術(shù)興趣和潛力的碩士生放棄讀博而選擇直接就業(yè)，不利于高校選拔優(yōu)秀生源。為激發(fā)優(yōu)質(zhì)生源的讀博意愿，有必要減輕學(xué)生對(duì)讀博成本的擔(dān)憂。為此，一要積極落實(shí)分流退出機(jī)制，完善博士生資格考試、中期考核和年度考核制度，對(duì)不適合繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生及早采取“分流”或“退出”措施[28]，這也倒逼導(dǎo)師“用心教學(xué)”、學(xué)生“潛心向?qū)W”，從而降低學(xué)生讀博的時(shí)間成本。二要完善博士生獎(jiǎng)助體系，以多源流生活保障措施、多樣化獎(jiǎng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制、多渠道資助補(bǔ)充方式完善“保障、激勵(lì)、補(bǔ)充”三位一體的獎(jiǎng)助機(jī)制[29]，從而減輕學(xué)生讀博的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三要實(shí)施彈性學(xué)制，適當(dāng)放寬部分高延期畢業(yè)率專業(yè)學(xué)生的修業(yè)年限[30]，以減輕延期畢業(yè)給學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)。四是有條件的高?？筛鶕?jù)各專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的平均工資，適當(dāng)提高“高薪專業(yè)”學(xué)生的生活補(bǔ)助，從而在一定程度上彌補(bǔ)其讀博的機(jī)會(huì)成本。

需要指出的是，碩士生讀博意愿的影響因素具有個(gè)體差異性，并非所有碩士生都受到上述全部因素的影響，同一因素對(duì)不同碩士生造成的影響大小甚至方向也是不同的，正由于這些差異，不同碩士生在面對(duì)未來(lái)的升學(xué)選擇時(shí)都將經(jīng)歷獨(dú)特的心理變化過(guò)程。

此外，本研究仍存在一些不足。一是部分研究資料來(lái)源于微博超話，研究者無(wú)法通過(guò)交流深入了解研究對(duì)象所處的真實(shí)教育情境及其“語(yǔ)言”背后隱含的一些想法，這在一定程度上影響了理論模型的準(zhǔn)確性。二是讀博意愿是一種變化的心理活動(dòng)，隨個(gè)體閱歷和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的改變而有所不同，本研究著重關(guān)注碩士生的讀博意愿，對(duì)那些沒(méi)有碩士生經(jīng)歷的讀博申請(qǐng)者或碩士畢業(yè)后先工作再讀博的個(gè)體而言，影響讀博意愿的因素可能與本研究模型有所不同，未來(lái)可進(jìn)一步對(duì)這些群體讀博意愿的影響機(jī)制進(jìn)行研究。三是本研究通過(guò)扎根理論建立了碩士生讀博意愿影響機(jī)制模型，但相關(guān)結(jié)論未經(jīng)過(guò)大樣本數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，在今后的研究中可考慮開發(fā)相應(yīng)的量表，以大樣本數(shù)據(jù)對(duì)該模型進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。