一下是雷軍關(guān)于大學(xué)生自學(xué)的一些方法：

①遇到問題的時候 不要一個人琢磨學(xué)會去問人 實際上百分之九十九的問題都有標準答案

②知識不是全線性的 大部分是網(wǎng)狀的 知識點之間不一定有絕對的先后關(guān)系 也就是說前面的內(nèi)容看不懂 跳過去并不影響后面學(xué)習(xí) 后面學(xué)會了有時候更容易看懂前面的

④只有認知的突破才是真正的成長

雷軍這種本可以上清華北大的分去了武漢大學(xué)，并且大學(xué)前兩年修完大學(xué)畢業(yè)學(xué)分。

????首先，我也一直在思考有什么好的學(xué)習(xí)方法，前幾天在圖書館學(xué)習(xí)的時候，看初中的物理知識點，對于某些知識點，如“電路斷開的兩端點為何直接等于電源兩端電壓”，“功這個物理概念的歷史”等。我發(fā)現(xiàn)我以前學(xué)習(xí)的特點，相信也是很多人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，就是一些物理概念，是多多少少都有一種強加的感覺，要想理解，要么提前學(xué)習(xí)較深的知識，不然在初中現(xiàn)有的知識體系下根本無法理解一些知識點。為了應(yīng)試故而只能夠死記硬背下來，往往忽略了“第一性原理”這種底層邏輯。eg“要想弄明白斷開的兩端為何直接就是電源電壓，無論有多少個用電器加上去都沒有用，其實要用到高中的電勢的概念，因為沒有電流也就沒有電勢差，所以電源的電壓就直接全都加在斷開的兩端，而其余的用電器就不會分得電壓”。所以我覺得按照課本的知識來說真的未必就講得很好，例如滬粵版的九年級初中物理課本，先是講功的概念（或定義）再來講機械功原理。其實在人類的生產(chǎn)實踐中，應(yīng)該是說先有機械功原理的思考（省功和省距離二者不可兼得）然后才是科學(xué)家們尋求一種物理量來衡量一種作用效果，這便是“機械功”的。但課本一開始不是這樣講的。課本對功的引入是這樣的“物理學(xué)中的“做功”與日常生活中所說的“做工”有著不同的含義”，然后便對功做了“力在力的方向上移動一段距離”，對于初接觸功這個概念的學(xué)生來說是很難理解的，我當年學(xué)習(xí)也是一開始死記硬背，照著老師說所的背下來記下來罷了，真正來理解力應(yīng)該用能量的流動來解釋和理解（有那么一丟丟能量守恒的意味在里邊）。

????其次，還有我作為刷到抖音一個關(guān)于二極管和三極管（即晶體管）的原理解釋，居然看懂了。自己學(xué)了一個學(xué)期的電子技術(shù)課程，愣是沒看懂，為啥發(fā)射結(jié)要“正偏”、集電結(jié)“反偏”。我去重新看了一些課本。但對于理解它引入少子、多子。對應(yīng)的有漂移運動，還有擴散運動。其實我覺得沒必要引入少子的概念，因為真正起作用的載流子只有沒有形成共價鍵的多余的電子。無論是正向電流亦或反向電流都是這些電子定向移動形成的。

????最后對于自己覺得收獲的兩點就是，

????1、學(xué)習(xí)某些知識點不是在現(xiàn)有的知識體系或者條件（個人水平，老師能力，時間等要素）可以攻克或者能理解，可能真的只能說記下來，等學(xué)到后邊再來思考這個問題。

????2、鉆牛角尖，那是對知識的探索對真理的渴望。但對于應(yīng)試來說沒有什么很大的幫助，所以為什么我們基礎(chǔ)教育（更加針對與我底層這些需要考大學(xué)的學(xué)生來說）恐怕很難說能培養(yǎng)一些更獨居思考能力的學(xué)生。