學(xué)校教育三要素

學(xué)校教育的三要素在考試中經(jīng)常以各種客觀題的形式考察大家，不僅需要進行記憶，還需要一定的變式理解。

學(xué)校教育的三要素主要包含教育者，受教育者以及教育影響。其中教育者它是指對受教育者的素質(zhì)起促進作用的人員，教科書的編寫人員以及參與教學(xué)活動的人，而教師是最直接的教育者。所以我們可以理解為教育者主要指學(xué)校的教師，但是不能說成教育者就是學(xué)校的老師。在做判斷題的時候要注意去摳字眼。不能將教育者完全等同于學(xué)校的教師。除此之外還需要明白教育者的地位。教育者在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，同時它也是教育者的主體。所以對于這些變式理解大家需要去把握。

受教育者就是指以學(xué)為職責(zé)的人員，對于學(xué)校而言，受教育者主要就是指學(xué)生。所以受教育者也是學(xué)習(xí)的主體，同時也是教育的客體。

受教育者和教育者是最基本的教育要素，注意考題的呈現(xiàn)。

最后，教育影響是連接受教育者和教育者的橋梁，中介。教育影響包含教育內(nèi)容以及教育手段。

盧梭的教育思想

在教師招聘考試中，比較喜歡考查的一種考試類型便是人物和觀點的對應(yīng)。而學(xué)生在這部分備考的狀態(tài)相對而言不夠系統(tǒng)，比較瑣碎。今天主要給大家介紹盧梭這個人物。接下來對其進行詳細(xì)的介紹：

1.考點梳理

①《愛彌兒》：是第一本小說體教育名著，寫于1757年，1762年第一次在荷蘭的阿姆斯特丹出版，轟動了整個法國和西歐一些資產(chǎn)階級國家，影響巨大。在此書中，盧梭通過對他所假設(shè)的教育對象愛彌兒的教育，來反對封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級教育思想。

②地位：第一個發(fā)現(xiàn)兒童的教育家。

③自然主義教育思想。自然教育理論是盧梭教育思想的主體，自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。盧梭所說的“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。

自然教育的培養(yǎng)目標(biāo)：自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心調(diào)和發(fā)達、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會生活的一代新人。

自然教育的方法原則：①正確看待兒童，這是自然教育的一個必要前提。②給兒童以充分的自由：遵循自然天性的教育。成人不干預(yù)、不灌輸、不壓制，讓兒童遵循自然的率性發(fā)展。

④消極教育思想。盧梭主張對12歲之前的兒童實施“消極教育”。他指出：“那些在兒童的心靈還沒有如何成熟以前，就要兒童明白種種屬于成人職責(zé)的教育，即稱為積極的教育。那么，沒有直接和兒童談知識講理性之先，只圖兒童感官得到完全的發(fā)達，俾為求知明理的工具的教育，我就只好稱為消極的教育了。”他認(rèn)為對處于這一階段的兒童除了進行增強體力以及發(fā)展感覺的教育之外，不要進行其他的任何活動，包括文化知識的學(xué)習(xí)。要“盡可能讓他的心閑下來，能閑多久就閑多久”，“不僅不去爭取時間，而是把時間白白地放過去”。

⑤泛愛學(xué)校。德國教育家巴澤多也深受盧梭教育學(xué)說的影響，他按照盧梭的理念在德國各地創(chuàng)辦“泛愛學(xué)校”，“泛愛學(xué)校運動”在歐洲各國的興起，使得盧梭的自然主義教育觀在歐洲快速蔓延。