? ??昨晚去親戚家聚餐，親戚家里有個(gè)孩子，也就是我的表妹，我有任務(wù)在身似的，想和她聊聊。

? ??我這一代人很有意思，三年前，我的表姐高考，我中考；表姐大獲全勝，我險(xiǎn)過(guò)鬼門關(guān)。三年后，我高考，表妹將在十天不到后中考；我不知落腳處，妹妹似對(duì)未來(lái)沒(méi)有期望。

? ??去聚餐還有個(gè)原因，即是奉家人命去和難及普高線的表妹做點(diǎn)思想工作。

? ??其實(shí)我早些時(shí)候就對(duì)考試這種事有些思考，高考后沉默的幾天我也在不斷的調(diào)整我的看法。這次前往，我似乎想把我的想法和觀點(diǎn)輸出給妹妹，或者說(shuō)，是我對(duì)這些“年輕人”的“寄托”

? ??我坐下來(lái)，堅(jiān)定緩慢地陳述著。

? ??我認(rèn)為第一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)接受。

? ??其實(shí)理由很簡(jiǎn)單，即是因?yàn)槲覀儧](méi)有辦法改變現(xiàn)實(shí)——這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的不能再現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)。我們走到人生的現(xiàn)在這一階段，必然理解其實(shí)人生之中的每件事情都是因果關(guān)系連接，然后逐步推進(jìn)。因?yàn)榻裉煳掖悼照{(diào)，所以明天我病了；因?yàn)轸斞冈?jīng)寫了很多名言，所以今天多了許多魯迅說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)。那么我們想：有什么樣的因，可以導(dǎo)致中考考高這樣一個(gè)果呢？思前想后，我認(rèn)為除了天賦使然，剩下的是時(shí)間的積累——無(wú)論時(shí)間積累什么，是習(xí)題？是知識(shí)？是討巧的方法？……凡此種種，需要的是知識(shí)在時(shí)間上的累積。

? ??但是現(xiàn)實(shí)很殘酷，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，時(shí)間早就不多了，人生來(lái)都有攀比心，只不過(guò)其他的攀比有其他的解決辦法，而當(dāng)在學(xué)習(xí)這條路上攀比不過(guò)別人，我們只能靠自己，所以欣然接受，知足常樂(lè)，才能走好中考以后的路。

? ??考差了，也用不著擔(dān)心，因?yàn)樵诳疾詈罂傆形磥?lái)的一天，你碰到了一些事，一些人，一些生命之中的美好，會(huì)讓你認(rèn)為那所謂的考差都是為了那些人事物而發(fā)生。

?? ??雖然這個(gè)邏輯存在因果倒置的嫌疑，但作為給人打氣的話語(yǔ)，不為過(guò)。

?? ??不過(guò)我認(rèn)為考差這件事，無(wú)論是考前早有預(yù)知，還是考后為此傷心難過(guò)，都不應(yīng)該被美化，被粉飾，因?yàn)檫@是你人生前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，美化和粉飾無(wú)疑是一種欺騙，最終只會(huì)害了自己。所以這樣撫慰情緒就行，不要信以為“真”。

?? ??第二點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要天賦

?? ??我看過(guò)無(wú)數(shù)篇雞湯文學(xué)，有言考前一個(gè)月每天熬夜學(xué)習(xí)只為逆風(fēng)翻盤，有言考前背書刷題只為考試三日似游魚勝水，有言保持心態(tài)穩(wěn)步學(xué)習(xí)行穩(wěn)致遠(yuǎn)……但這些故事大多數(shù)都不了了之。

? ??不爭(zhēng)的事實(shí)是，努力有作用，但不多。學(xué)習(xí)靠天賦，而且學(xué)習(xí)越往后走越看天賦，這一點(diǎn)無(wú)論是在我的思考中還是在我十二年來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中都得到了充分的驗(yàn)證。在我的思考中，也有一個(gè)比較簡(jiǎn)單的因果邏輯，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我的父母：有一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在世界上各行各業(yè)都有做到頂尖的人對(duì)吧，那你有沒(méi)有想過(guò)，為什么這些頂尖的人在他們的行業(yè)里面能夠比其他人優(yōu)秀得多得多呢？父母答：因?yàn)樗麄兎椒▽?duì)了，習(xí)慣好了，也足夠踏實(shí)努力。我追問(wèn)：那你說(shuō)剩下的那些人基數(shù)那么大，難道就沒(méi)有方法比他們更對(duì)，習(xí)慣更好，更踏實(shí)更努力的人嗎？切比雪夫不等式告訴我們，基數(shù)夠大，就一定發(fā)生。父母不言，但是顯然，在不看天賦這一模型下，這句話不成立，那些做到頂尖的人總是高人一等，下面的人只能排排站。

? ? ??但這并不是你停止學(xué)習(xí)的理由，我對(duì)妹妹說(shuō)?？v有你天賦決定的上限到達(dá)不了其他人擺爛的下限的說(shuō)法，你也仍需要去夠夠你的上限，因?yàn)樵诖酥澳阌肋h(yuǎn)不知道別人的能力范圍是不是你的子集；其次我們也要多方面發(fā)展，因?yàn)樵鄄恢郎咸熨n予我們的天賦給在了哪一方面，有可能你的天賦在藝術(shù)或者音樂(lè)上，只不過(guò)很不幸的是現(xiàn)在的社會(huì)…哦不，人們不是很認(rèn)可這樣的天賦。

? ??她問(wèn)：那為什么也有不少考前短時(shí)間努力考后分很高的人呢？

? ??我反問(wèn)：咱就這么確定人家的天賦不是比你低就是和你一樣？

? ??她無(wú)言。

? ??蟬鳴奏響夏日午后的清音，微風(fēng)不燥，陽(yáng)光…….不太好。

?? ??我繼續(xù)：第三點(diǎn)，環(huán)境塑造人格

?? ??這是我最為信奉的說(shuō)法之一。我對(duì)妹妹說(shuō)：你不要覺(jué)得自己考差了去了職高或者以后去了大?；蛘弑容^差的學(xué)校，自己就會(huì)努力學(xué)習(xí)，會(huì)讓自己天賦盡顯然后鶴立雞群走向人生巔峰。在此打住，我認(rèn)為最終那只會(huì)造成雞立鶴群的結(jié)果。環(huán)境會(huì)塑造人格，每個(gè)人都逃不脫。我信誓旦旦地說(shuō)：每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己在自己認(rèn)為比較差的環(huán)境中拔得頭籌超越他人。但這很不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榄h(huán)境的影響是巨大的，或者不能說(shuō)巨大，應(yīng)該說(shuō)比巨大還要大得多。環(huán)境的力量無(wú)法抗拒，許多人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以自己總有逆襲成才的自信，但大多數(shù)最終都會(huì)同流合污，清醒的頹廢。

? ??她問(wèn)：“那為什么世界上從惡劣的環(huán)境中重獲新生的例子每天都在報(bào)道？”

? ??我答：“這也是個(gè)很殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槟切┍慌兜睦佣际莻€(gè)例，是人群中鳳毛麟角的個(gè)體，而在人生發(fā)生的無(wú)數(shù)件事情中，個(gè)例永遠(yuǎn)無(wú)法反駁比例，于是你只能相信自己是分母，而不是分子。

? ??第四點(diǎn)，階段性學(xué)習(xí)

? ??我的高中班主任告訴我：無(wú)論是中考還是高考，都是對(duì)你過(guò)去三年的檢索，然后對(duì)你和人群進(jìn)行分類。舉個(gè)例子，有的同學(xué)在二本上汽修專業(yè)，有的同學(xué)考上了985，但是上二本的同學(xué)因?yàn)闃I(yè)績(jī)優(yōu)異，被派進(jìn)了國(guó)企，而985畢業(yè)的大學(xué)生也不差，進(jìn)了高薪私企?？偟膩?lái)看，上二本的同學(xué)未來(lái)要比985畢業(yè)大學(xué)生“混”得好。我的意思是，中考也是一樣的，盡管你在過(guò)去三年的階段中做的或許不盡如人意，但那也只是階段性的，高中三年你也許會(huì)超過(guò)別人，也許不會(huì)，未來(lái)的人生的每一階段，或是大學(xué)，或是工作，或是結(jié)婚，這些都是在你的能力范圍內(nèi)不斷的進(jìn)步，總有一個(gè)階段，我們會(huì)達(dá)到一個(gè)臨界點(diǎn)，我們會(huì)超越對(duì)應(yīng)的人，但也要知道，這個(gè)階段，可能在我們?nèi)胪燎?，也可能在入土后?/span>

? ??第五點(diǎn)，自食其力

? ??這也是我們一生的保障。我認(rèn)為：其實(shí)考不好沒(méi)有太大關(guān)系，落后于人也可以接受，不結(jié)婚不生子尚可。從哲學(xué)的角度講，活著是為了什么？為了物質(zhì)的充足和思想的豐盈。就算我們現(xiàn)在再“差勁”，未來(lái)能夠賺一份錢養(yǎng)活自己，不啃老不求人，擁有獨(dú)立的思想和感情，這就足夠了。不給人找麻煩是一種禮貌，給自己一個(gè)生活的機(jī)會(huì)亦是一種素質(zhì)。

? ??看開(kāi)點(diǎn)，生活的美觸手可及

? ??說(shuō)至此，喋喋不休的嘴終于停了下來(lái)。

? ??妹妹沉默，我也沉默。我看著眼前的妹妹，不免有些落寞。教育啟迪人心，但教育也是一把雙刃劍，教育讓妹妹更有素養(yǎng)，同時(shí)也讓以前活潑的她身體發(fā)福，性格逐漸老沉，在餐桌上成為了沉默的大多數(shù)，與其說(shuō)她長(zhǎng)大了，不如說(shuō)她被“限制”了，成為了九年義務(wù)教育培養(yǎng)出來(lái)的“啞巴”

? ??“你能教我?guī)椎李}嗎？”她開(kāi)口問(wèn)道。

?? ??我愣了一下：“可以啊，但是…語(yǔ)文除外啊！俺也不會(huì)”

?? ??考慮到妹妹現(xiàn)在改革后學(xué)語(yǔ)數(shù)外物化生史政地美音體共十二科，我只說(shuō)能教她五科。

?? ??她給我看了到初中的數(shù)學(xué)題，是一道我三年前頗為熟悉的尺規(guī)作圖題，但在這張卷子上是一道次壓軸題。

?? ??我看了半天，傻眼了。明明是一道角平分線定理的應(yīng)用，我卻沒(méi)有任何頭緒可以解開(kāi)，愣了半天：“啊這，我也不會(huì)啊哈哈哈哈哈?！鞭涡α税胩?，我覺(jué)得我可以當(dāng)場(chǎng)入土。

?? ??至于是為什么解不開(kāi)那道題呢？我后來(lái)也思考良久，大概是因?yàn)槊總€(gè)階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法，我用高中的思維可以解這道題，但是卻都是了初中的思維，進(jìn)步由此產(chǎn)生；同理，那張卷子最后一題是拋物線壓軸題，而今年高考數(shù)學(xué)最后一題同樣是解析幾何，這何嘗又不是一種代代相傳呢？我給妹妹輸入我的看法時(shí)，不知道她是否和三年前我的姐姐給我加油打氣鼓勵(lì)講理的時(shí)候一樣有一種桀驁不馴的戾氣呢？總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是講理還是解題，在現(xiàn)在所處的階段都是為未來(lái)的社會(huì)服務(wù)做準(zhǔn)備的，初中畢業(yè)出來(lái)工作，我們就以初中的方法服務(wù)社會(huì)，博士結(jié)業(yè)出來(lái)工作，就以博士的教養(yǎng)服務(wù)社會(huì)。人在一生的一個(gè)個(gè)小階段中越走越遠(yuǎn)，也就意味著，在每個(gè)階段中，我們會(huì)有更好的方法，更完善的方案來(lái)幫助我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許學(xué)習(xí)的意義就在于此。我們心知盡管處在的階段不同，但最終都是服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)國(guó)家。

? ??蟬鳴止，夜幕將臨，走到屋外，我長(zhǎng)抒發(fā)一口氣，望著暖陽(yáng)西下，想著我們何嘗不是努力只為了眺望著人生中每天被夕陽(yáng)染紅的半邊天，或是被繁星點(diǎn)綴的蔚藍(lán)大海。我想著剛剛和妹妹訴說(shuō)的想法，這些話又何嘗不是我對(duì)自己傾訴的，或許是對(duì)自己完成了一場(chǎng)高考后的自我救贖吧。

?? ? ??——《碎意》

補(bǔ)充：高中生活就這么結(jié)束了，說(shuō)實(shí)話還是很可惜的，不只是因?yàn)楹屯瑢W(xué)的離別，也是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的擔(dān)憂，未來(lái)該何去何從？往后是否有所依歸？這都亟待考慮。與其是高考完之后的玩樂(lè)，沉默和迷茫占過(guò)半。高考前所有人都在祝福，三年不見(jiàn)的初中老師仍然記念著我們，在微信群祝金榜題名，欣慰和期待滿溢；全國(guó)人民為高考生開(kāi)路，唯獨(dú)高考生感受不到旁觀者清的氣氛，剩下的都是回憶與牽掛；似一場(chǎng)里應(yīng)外合的派對(duì)，一切都是因果安排前進(jìn)；也似一場(chǎng)夢(mèng)境，蘇醒盡是思量恍惚?；蛟S高考不應(yīng)如此浩大，或許中高考也不該如此重要，或許是人們太敏感，或許是我們太浮躁，也或許，平常的生活就很美好。——寫給自己